【正文】 一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。常見的閱讀方式有:略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。三、有效的閱讀提問(wèn)在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過(guò)程中必不可少的步驟。目前我們所探討的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。閱讀是語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言交流的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐和反思。這是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書籍的課文。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。筆者任教的這個(gè)班級(jí)是三年制的對(duì)口單招班。但是作為中職學(xué)生，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊?guó)乒乓球男隊(duì)獲得世錦賽冠軍的對(duì)話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)的對(duì)話式問(wèn)題是：What has she won at the Olympic Games? Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve success? 通過(guò)視頻和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，又將他們的思維引向閱讀的主題。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)、技能和情感態(tài)度。修改過(guò)的教學(xué)目標(biāo)是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。（三）教學(xué)資源分析教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了二次處理。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課也采用了這樣的過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：What does this passage intend to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀來(lái)了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填表的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對(duì)七條建議的做法給出具體的建議。由于學(xué)生對(duì)課文中make the most of 和stick with 這兩個(gè)詞組沒(méi)有充分理解，所以不能很快想到用make good use of和never give up 來(lái)替換?？梢娪?xùn)練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如閱讀心理學(xué)研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動(dòng)式和材料驅(qū)動(dòng)式。后者從下而上，根據(jù)文章本身的信息來(lái)理解文章，理解過(guò)程是從字、詞、句再到整個(gè)語(yǔ)篇。（陳梅，2008）為了促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解文章的內(nèi)容和意義。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀所掌握的知識(shí)，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生在觀看一段名為“ Eight secrets of success” 的英語(yǔ)演講視頻后，說(shuō)出八個(gè)成功秘訣單詞。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a successful person?”以上教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的全面和準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以運(yùn)用，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效的完成。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，以保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。本課從整體角度來(lái)看，學(xué)生參與的活動(dòng)有導(dǎo)入部分和教師的對(duì)話問(wèn)答。從課代表課后反饋的發(fā)言人數(shù)看，個(gè)人發(fā)言的學(xué)生占到一半。由于問(wèn)題深度不一樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。閱讀課也在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。但活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要有梯度和層次，還要有設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言和深度思維的能力，進(jìn)入高一級(jí)的水平。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果歸因、總結(jié)評(píng)價(jià)、尋找差距、肯定成功，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面反思：（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的一致性本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。然后是查找具體信息的跳讀，學(xué)生對(duì)所讀的語(yǔ)篇重新處理，利用上下文了解七條獲取成功的建議，通過(guò)字、詞、句的分析，進(jìn)一步思考并解釋如何按照這七條建議采取行動(dòng)。閱讀后的聽說(shuō)活動(dòng)是將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步深入下去，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的能力。學(xué)生的語(yǔ)言輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，觀看視頻后只要求學(xué)生能將八個(gè)成功秘訣的英文單詞與相應(yīng)的中文意義匹配。學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個(gè)單詞。之后再請(qǐng)學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。經(jīng)過(guò)反思，我覺得這問(wèn)題更適合放在跳讀部分。在跳讀部分教師設(shè)計(jì)了完成表格的活動(dòng)，這個(gè)練習(xí)原來(lái)考慮是學(xué)生用來(lái)尋找具體的信息的，但實(shí)際上設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生用不同的詞組或單詞來(lái)解釋七條建議，這樣的練習(xí)更多的是從字、詞的層面來(lái)進(jìn)一步理解語(yǔ)篇，因此我覺得這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該放在閱讀后進(jìn)行。通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐我們能夠思考我們一度熟視無(wú)睹的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)踐和反思，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的的飛躍！隨著中考英語(yǔ)的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來(lái)越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查?，F(xiàn)行初中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來(lái)解決。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。六篇文章55分，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽力，5分補(bǔ)全對(duì)話，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加大對(duì)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。我在處理這篇文章時(shí)，主要有以下幾步：（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問(wèn)題Who causes such changes？ What should we do？學(xué)生馬上熱烈的討論起來(lái)，屏幕上的場(chǎng)景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來(lái)概括每段的中心。精讀，獲取更多信息為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中找出相關(guān)信息，并小組討論1）From the passage we know that our earth has changed much because ofA． its old age ’s activities changes of weather natural development 2)Water pollution will bee even worse and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead 3．研讀，從中受到啟發(fā)（三）閱讀后任務(wù)通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動(dòng)，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過(guò)多使用母語(yǔ)等。開始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1．團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為集體備課時(shí)間。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，確立“英語(yǔ)閱讀策略在初中課堂中的應(yīng)用”為校級(jí)小課題 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。青年教師陳敏芳，葉榮欽在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)老師的幫助下，所上的匯報(bào)課受到了大家的好評(píng)，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。初一年級(jí)的手抄報(bào)，初二的綜合知識(shí)比賽，初三的閱讀競(jìng)賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級(jí)在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績(jī)。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此，我們英語(yǔ)組努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂(lè)和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來(lái)要討論的食物做鋪墊。我?guī)е儐?wèn)地語(yǔ)氣又問(wèn)：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過(guò)的食物、飲料和水果名稱。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問(wèn)：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典