【正文】 的質(zhì)量M=M2M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．[師]大家總結(jié)得很好．接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度．(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：ρ鐵：7．9103kg／m3 ρ鋁：2．7103kg／m3 ρ銅：8．9103kg／m3花崗巖 ρ：2．6～2．8103kg／m3 ρ水：1．0103kg／m3三、總結(jié)這一節(jié)課我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)綜合了許多前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測(cè)定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)．密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理這兩個(gè)問題都是屬于綜合性較強(qiáng)的問題，學(xué)生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學(xué)生的觀點(diǎn)不是完全正確，但要求說明理由，要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結(jié)果] 1．導(dǎo)熱性能好的，導(dǎo)電性能也強(qiáng)．全球的年產(chǎn)量越低，市場(chǎng)的價(jià)格越高．2．(1)銀和銅的導(dǎo)電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導(dǎo)線，因?yàn)殂~的年產(chǎn)量較高，價(jià)格也比銀便宜得多．(2)銀的導(dǎo)熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因?yàn)殇X的導(dǎo)熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點(diǎn)不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會(huì)使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時(shí)外焰的溫度都較高，所以炒菜時(shí)寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導(dǎo)線等．因?yàn)殇X的密度小，輕便；導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能都不太差，同時(shí)它的產(chǎn)量較高，價(jià)格便宜．第三篇：初中物理新課程教案《物質(zhì)的密度》 新課標(biāo)第一網(wǎng)不用注冊(cè)，免費(fèi)下載！初中物理新課程教案《物質(zhì)的密度》作者：鄒榮一、學(xué)生的探究活動(dòng)形式及通過學(xué)生的活動(dòng)所要達(dá)到的教學(xué)目的全班分成四個(gè)大組，大組分成若干小組，每小組只測(cè)一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，小組的學(xué)生可以對(duì)相同物質(zhì)的密度進(jìn)行比較、分析、得到結(jié)論。分析與交流發(fā)現(xiàn)：方案一中測(cè)量體積偏，測(cè)出密度偏。小新和小洋同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一種測(cè)量酸奶密度的實(shí)驗(yàn)方案：方案一：（1）用調(diào)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯中倒入一些酸奶，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2；則這些酸奶的質(zhì)量為；（3）再將燒杯中酸奶倒入量筒中，測(cè)出酸奶的體積V；（4）計(jì)算出酸奶的密度ρ。（3）把金屬塊浸沒在裝有50ml水的量筒中，這時(shí)量筒中的水面的位置如圖丙所示。(2)把金屬塊放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼后，觀察到橫梁指針的位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)該調(diào)節(jié)，直到指針再次指在分度盤中線處。(1)把托盤天平放在水平桌面上，將游碼移至標(biāo)尺左端零刻線處。）【知識(shí)拓展】(1)如果物塊不下沉怎么辦？(2)如果物塊太大怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出（1）可用壓入法或沉墜法；（2）切割法或溢水法。分析減小誤差的方法。)[板塊四]測(cè)量塑料塊和鹽水的密度，一部分小組測(cè)量塑料塊密度，剩下的小組測(cè)量鹽水的密度。各小組選出代表進(jìn)行展示。各小組選出代表進(jìn)行展示。)[板塊三]制定測(cè)量塑料塊密度和鹽水密度的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。(為什么要用細(xì)線？一是便于放進(jìn)去，取出來，二是誤差小。（讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面最低處相平，以下面的清晰的液面為準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生分析仰視和俯視測(cè)量不準(zhǔn)確，）？試著讀出量筒內(nèi)水的體積，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來。，我有一個(gè)鄰居他在路邊攤販那里買了條金項(xiàng)鏈，非常便宜，但是他總是懷疑這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，不是純金的，你有辦法幫他鑒別一下嗎？（學(xué)生回答可以測(cè)出項(xiàng)鏈的密度，和密度表對(duì)照一下就知真假后，引出課題——四測(cè)量物質(zhì)的密度），請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你能說出密度的哪些知識(shí)？密度與物質(zhì)的質(zhì)量、體積有關(guān)系嗎？（第二個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生，密度是物質(zhì)的特性，與質(zhì)量、體積大小無關(guān)，因此可以用來鑒別物質(zhì)），理論依據(jù)是什么？需要測(cè)出那些物理量？[板塊二]學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體的體積(引入：質(zhì)量可以用天平測(cè)量，那么怎么測(cè)量體積呢？我們知道正方體、長(zhǎng)方體這樣形狀規(guī)則的固體可以用刻度尺測(cè)出邊長(zhǎng)再計(jì)算出體積，那么液體、不規(guī)則固體的體積如何測(cè)量呢？)，你能獲取哪些信息？和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流后展示。、4測(cè)試2檢測(cè)目標(biāo)10的達(dá)成。、6檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成?；顒?dòng)3檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)精確測(cè)量液體密度的方案。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量學(xué)會(huì)用正確的方法使用量筒測(cè)量液體的體積學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則固體的體積會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量固體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格會(huì)設(shè)計(jì)測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格會(huì)測(cè)量液體和固體的密度在測(cè)量物質(zhì)的密度的過程中，合作交流，體驗(yàn)測(cè)量存在誤差，找出減小誤差的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)密度的概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性。對(duì)于測(cè)液體的密度，同學(xué)們也能想出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案學(xué)生不是很容易想到，很多學(xué)生由于受前面“用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)”的影響，往往制定出不精確的方案，學(xué)生注意不到?jīng)]把液體全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測(cè)的體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)要做重點(diǎn)處理?！緦W(xué)情分析】在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了天平的使用方法。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的概念以及密度計(jì)算公式后進(jìn)行，包括了量筒的使用、測(cè)不吸水不規(guī)則塑料塊的密度和鹽水密度這些知識(shí)與技能?！緝?nèi)容分析】本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理第一篇：初中物理《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案《測(cè)量物質(zhì)的密度》教案【學(xué)習(xí)主題】測(cè)量物質(zhì)的密度【時(shí)間】1課時(shí)【課程標(biāo)準(zhǔn)】會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)，理解密度，會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。九年級(jí)》第十一章第四節(jié)的學(xué)