分數(shù)的意義(課堂實錄及評課)-在線瀏覽
2025-02-15 10:48本頁面
【正文】 六枝鉛筆，拿出三分之二，是幾支？ 用不同的鉛筆數(shù)表示相同的五分之一。） 讓課堂成為學生思維的運動場 聽夏青峰 老師《分數(shù)的意義》一課有感 陳惠芳 一、喚起經(jīng)驗 “起跑 ” 師：今天我們學習的內(nèi)容是五年級學生學習的，你們剛剛?cè)昙壗Y(jié)束，有信心學好嗎？有了信心還要有好的學習方法。 師：關于分數(shù)，我們已經(jīng)知道了什么？ 生 1：分子、分母和分數(shù)線。（說到第 3 遍，才說出了平均分，教師沒有急于糾正，讓學生自己改正。比如： 4/52/5 生 3：我還知道分母表示平均分的份數(shù)，分子表示取 的份數(shù)。投影出示 4 副圖：雖然都表示 1/4，但是可以看到古希臘人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。夏老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時，就是從學生學情出發(fā)，短短的一句 “你已經(jīng)知道了什么 ” 喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，改變了傳統(tǒng)的概念 教學 “復習 引新 練習鞏固 ”的程式化教學。導入部分，教師對于知識結(jié)構的變革，緣于教師全新的課程理念，使學生的思維開始了 “起跑 ”。 師：現(xiàn)在就請大家看書，哪些已經(jīng)明白？哪些還不太明白，通過看書哪些可 以自己解決，哪些還解決不了？我們就一起來解決。 師：好，通過自學課本，你又知道了什么？ 生 1：如果把一個東西平均分成若干分，其中有幾分就可以用分數(shù)表示。） 評析：建構主義教學論認為：學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結(jié)果，而是通過親歷，通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。課本是知識的載體，是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。 三、操作實驗 —“沖刺 ” 師：我們要學會自己出題考自己。 第一關：試試你的眼力。為什么看出三分之一？把一個長方形平均分成三份，表示這樣的一份。 2 、 出示一個圓， 陰影部分可用什么分數(shù)表示？（學生猜測是 1/ 1/ 3/8……實際上是一個圓的八分之三） 教師 板書： 3/8 是把一個圓平均分成 8 份，表示這樣 3 份的數(shù)。（露出的是一個小三角形），你能根據(jù)老師畫的，畫出下面的圖形嗎？老師告訴你，答案可能不止是一種。 師問：關鍵看什么？ 生：看露出一份。（說明有很多可能性，思維的多角度） 第二關：快速搶答。 師：為什么把 6 枝鉛筆平均分給 3 人，每人得 2 枝，還可以用 1/2表示呢？ 把 8 枝鉛筆平均分給 4 人，每人 2 枝，可以用 1/2表示嗎？ 假如把 100枝鉛筆平均分成 2 份，每一份也可以用 1/2表示嗎？ （這一環(huán)節(jié)主要讓學生弄清楚一些鉛筆所表示的一個整體，平均分成 2 份后，都可以用 1/2 來表示。為什么？ 提問后板書： 2/3 是把一盒鉛筆平均分成 3 份，表示這樣 2 份的數(shù)。 學生操作后，展示學生作品。 師：對照板書，進行課堂小結(jié)，將分數(shù)的意義逐層抽象提升。教師主要抓住了不 同物體所表示的整體平均分成 2 份后，其中的一份都可以用 1/2 表示；反過來，同樣是 1/5，由于單位 “1“不同，實際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同。數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 這節(jié)輕松的數(shù)學課，無疑為我們打開了 “概念教學 ”的新 “天窗 ”！ 特別說明 :片段三夏老師并沒有上完 ,系根據(jù)他的描述記載 .遺憾的是圖沒法發(fā)出去 . 王兆正 讓學生在 “創(chuàng)造 ”中學習、建構 名師夏青峰 “分數(shù)的意義 ”練習教學片段評析 片段一：第一關 ——試試你的眼力 1.（師出示下圖：陰影部分用什么分數(shù)表示？） （ 1）
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