【正文】 不能混淆。使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。“連貫”考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語(yǔ)言的運(yùn)用（語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)）三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。“得體”，就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。備考指引：１、簡(jiǎn)明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思。辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。如果在表述中違背了邏輯，就一定會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語(yǔ)句中，前后的語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)該同一。組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前，音節(jié)數(shù)長(zhǎng)的短語(yǔ)排在后，這樣就保證了句子由短而長(zhǎng)的自然順序，語(yǔ)句就顯得連貫了。這樣，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。②要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等）采用不同的語(yǔ)言形式。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。[重點(diǎn)難點(diǎn)]（二）解讀考綱學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用受“語(yǔ)境”的制約?！皟?nèi)部語(yǔ)境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語(yǔ)言間的搭配和使用習(xí)慣等?！暗皿w”說(shuō)是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件。二、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí) ● 重點(diǎn)難點(diǎn)：全面了解語(yǔ)言得體的重點(diǎn)與解題的技巧（一）正確使用謙敬語(yǔ)好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對(duì)別人稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱(chēng)別人家中的人時(shí)，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱(chēng)別人年齡）、“大”（如大作，稱(chēng)對(duì)方作品）、“高”（高見(jiàn)，稱(chēng)對(duì)方的見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱(chēng)比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱(chēng)別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如惠顧，稱(chēng)對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。例：下列幾句話，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱(chēng)謂使用正確的一句是（94），您直接交給她老人家就行了。，令尊常告誡我們，到社會(huì)上要清白做人。分析：本題的答案是D。要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。例：“在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。（三）要正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)做到語(yǔ)體色彩得體，必須分清是口語(yǔ)體還是書(shū)面語(yǔ)體。書(shū)面語(yǔ)體包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。（四）根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確性地遣詞造句場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇理智的、充滿(mǎn)內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言，往往能收到預(yù)期的良好效果。席間，日本太太非常客氣地說(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊?guó)人。”如此你“酸”地來(lái)，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句“謙虛”的“太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感尷尬。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。（92高考）小李對(duì)小王說(shuō)：“明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。”（A）當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事，小王說(shuō)：（B）第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人，小王說(shuō)：分析：此題考查依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)言正確轉(zhuǎn)換的能力。A題是小王對(duì)郭老師女兒說(shuō)的：“（珊珊）小李他明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行？”B題是小王對(duì)郭老師本人說(shuō)的：“郭老師，小李說(shuō)他今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)天晚上去您家找您行不行？”第三篇：“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案【教學(xué)目的】：⒈掌握語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類(lèi)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題；⒊平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語(yǔ)簡(jiǎn)明，語(yǔ)意貫通，語(yǔ)言得體。⑵明示簡(jiǎn)明的考題類(lèi)型及應(yīng)試技巧。語(yǔ)言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。由此可見(jiàn)，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡(jiǎn)明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面。簡(jiǎn)明的基本要求是：第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒(méi)有多余的信息。第三、根據(jù)語(yǔ)境決定詳略，沒(méi)有詳略不當(dāng)?shù)拿?。⒈語(yǔ)言簡(jiǎn)練⑴無(wú)重復(fù)，即不說(shuō)重復(fù)啰嗦的話。其次語(yǔ)句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡(jiǎn)練的語(yǔ)病。但細(xì)加思索，前一種表達(dá)更能反映作者在國(guó)民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無(wú)聊賴(lài)的心情。魯迅先生在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：盡量刪除可有可無(wú)的文字。特別是一些虛詞容易多用。如：“實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能。⑶會(huì)省略，即能用指代詞或合并同類(lèi)。例如：“繼亞洲國(guó)家對(duì)美國(guó)12月3日單方面宣布將恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)之后，歐共體12國(guó)7日對(duì)此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國(guó)單方面宣布恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款”所表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔多了。例如：“有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中?！雹脖磉_(dá)明晰語(yǔ)言表達(dá)可分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，要使表達(dá)明晰，必須兼顧這兩個(gè)方面。例如1989年全國(guó)卷“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺(tái)”就表示“真不少”。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚(yú)島一事，我國(guó)外交部受權(quán)發(fā)表嚴(yán)正聲明，表明了中國(guó)政府的態(tài)度。三是要注意合理停頓。對(duì)于書(shū)面語(yǔ)，必須解決兩大問(wèn)題：一是如何防止費(fèi)解，二是怎樣避免歧義。例如：“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)昨天通過(guò)了關(guān)于海灣四國(guó)聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議。還有些書(shū)面語(yǔ)，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問(wèn)題。如“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國(guó)卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。試看以下兩種說(shuō)法：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂(lè)部聯(lián)賽?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹保笳叩摹翱床簧稀敝浮翱床坏健?。在一個(gè)句子中，某個(gè)詞有多重修飾語(yǔ)，由于語(yǔ)序排列不當(dāng)往往會(huì)形成多意?！痹谶@句話中，你能看出誰(shuí)是“全國(guó)三八紅旗手”嗎？顯然不能。故調(diào)整為：“?模范軍醫(yī)?呂士才的愛(ài)人、?全國(guó)三八紅旗手?潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。⑶語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的切分不同，造成歧義?！保?003年高考全國(guó)卷）“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。⑷指代不明，造成歧義。試看下面這個(gè)句子：“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心。而如果把語(yǔ)境充實(shí)一下，就可消除歧義了，語(yǔ)意就相當(dāng)顯豁了?！雹蓸?biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，造成歧義。例如：“她沒(méi)有聽(tīng)取主任的意見(jiàn)，加蓋?合格肉?圖章，結(jié)果造成了那次食物中毒事件。消除歧義的方法很簡(jiǎn)單：要么把第一個(gè)逗號(hào)改為破折號(hào)，要么在“加蓋”后面加“了”字?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、探究典型題例： 例1:例2:例3：二、思維誤區(qū)指津：簡(jiǎn)明的考查，既是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文必備的素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：⑴仔細(xì)辨析并列短語(yǔ)的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。⑶對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：①變換詞語(yǔ)法。如：“他好說(shuō)話”，只要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。如：“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。如：“李杜”“王孟”、WTO、CCTV等。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。”用“抵”字代替“到達(dá)”就可見(jiàn)其效果。如：“五講四美三熱愛(ài)”、“三蘇”、“唐宋八大家”等。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、研習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)言作為重要的交際工具，不僅要表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，更要連貫暢達(dá)。⒈話題要保持統(tǒng)一。話題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)。羊在十二生肖中列第八位。” “羊在十二生肖中列第八位”中話題是“羊”，“它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)”中話題是“它（即?羊?）”，而原句中卻插入了一個(gè)話題“屬相”，宜改成“羊是所有生肖中最富溫情的屬相……”。例如：“去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)?！薄敖叀?、“江面”與“江岸后面”近似頂真，語(yǔ)句銜接恰當(dāng)。例如：“在??事件后，前蘇聯(lián)設(shè)在復(fù)活島上的細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)再度引起世人的關(guān)注，希望能夠清除仍殘留在島上的大量炭疽孢子，以免被國(guó)際恐怖主義分子利用。⒉表述角度要一致說(shuō)話也好，寫(xiě)作也好，說(shuō)明一個(gè)意思，描述一個(gè)對(duì)象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱(chēng)角度等。角度一致，語(yǔ)言才能連貫。他覺(jué)得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。如果不注意語(yǔ)言表述的角度，一會(huì)兒以“我”為觀察的主體，一會(huì)兒又以“他”為敘述的主體，或者一會(huì)兒說(shuō)“天”，一會(huì)兒談“地”，表述角度不斷變換，就會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。主要是指寫(xiě)景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。這些必須和諧一致，句子才能連貫⒋保持合理的句序。常見(jiàn)的句序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果，也可以倒過(guò)來(lái)）。?寒沙梅影路，微雪酒香村?，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。?前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)?又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。再如：“必須協(xié)調(diào)人與自然，社會(huì)與人之間的相互關(guān)系，適度的汲取西方人文精神的合理因素，發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，才能培育出全新的人文精神?！雹底⒁庹Z(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。具體注意以下四個(gè)方面：（1）語(yǔ)音和諧，即語(yǔ)音方面要銜接呼應(yīng)。如果是并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。（2）詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。（3）語(yǔ)意的呼應(yīng)。（4）句式的統(tǒng)一。二、命題探討：語(yǔ)言連貫題型大致有三種：⑴排列句序題：給定若干句子，按語(yǔ)意連貫的要求排列成一段話。例如：⑶承接語(yǔ)境題：只給定特定語(yǔ)境，要求選擇與之銜接連貫的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、解題思路：連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然，這類(lèi)考題主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力。語(yǔ)段內(nèi)部的句子排列次序是句子根據(jù)語(yǔ)意的需要進(jìn)行的正確組合，這種組合具有不可隨意更改的邏輯性，所以句序安排也有一定的規(guī)律：或以空間先后為序；從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。⑵抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間空間為順序，議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）?；虿⒘?、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……② 暗示性詞語(yǔ)的使用。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。議論角度一致。是高考試題常采用的題型。二是“定句選位”，即句子內(nèi)容確定，要求從文章、段落中找出合適的位置復(fù)位。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點(diǎn)：⑴話題要統(tǒng)一 ①陳述對(duì)象一致。例如：② 觀點(diǎn)材料統(tǒng)一。這里的“觀點(diǎn)”“問(wèn)題”也可以說(shuō)是話題，話題必須統(tǒng)領(lǐng)后面的事例、材料；反過(guò)來(lái)說(shuō)，事例、材料、語(yǔ)句表達(dá)要符合前面的話題，與其相一致。意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。對(duì)于寫(xiě)景的復(fù)句或語(yǔ)段，要注意語(yǔ)境因素，要分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法的特點(diǎn)。這一切，在同一文字里都應(yīng)該保持和諧和一致。思有路，語(yǔ)有脈，表達(dá)一個(gè)意思總得按照一定的先后順序，這樣才會(huì)脈絡(luò)分明，語(yǔ)氣貫通，不跳脫，不紊亂。例如：⑸看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)。例如：⑺情調(diào)要和諧。弄清材料的陳述