【正文】 強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的子課題研究在實(shí)踐過程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。教師們?cè)诓粩嗟恼n題研究實(shí)施過程中，漸漸地養(yǎng)成了，勤學(xué)習(xí)、勤設(shè)計(jì)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力，了得到提高，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果，現(xiàn)就本課題實(shí)施階段小結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度在課題準(zhǔn)備階段就組織課題組各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》、《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》（孫亞玲）、《有效教學(xué)的理論和模式》（余文森）等大量文章論著，有了較豐富的理論知識(shí)素養(yǎng)，能充分把握課標(biāo)新理念。全體數(shù)學(xué)教研組的成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，對(duì)教材的編排有全面的認(rèn)識(shí)，以促使每位教師更好對(duì)教材進(jìn)行重組、駕馭，只有對(duì)所教教材清晰的認(rèn)識(shí)，才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我組的課題研究大力支付，他們不僅為教師提供充公的條件，搭建教學(xué)展示的平臺(tái)，還通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。通過各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們對(duì)所教數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師教學(xué)模式，提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)；再者，綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在著有效性普遍低下的問題，盲目練習(xí)、偏重書面練習(xí)、局限于封閉性的練習(xí)、不關(guān)注學(xué)生之間的差異的練習(xí)、側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力培養(yǎng)的練習(xí)等，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，為了改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)效益低下的狀況。調(diào)查的對(duì)象為本校數(shù)學(xué)教師，共發(fā)出問卷27份，回收27份，有效問卷為27份。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策（學(xué)生卷）。問卷主要涉及四個(gè)部分：“對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”、“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容”、“ 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的容量”及“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的難度”。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析，例如盲目的多練、重視“一刀切”的練習(xí)不關(guān)注學(xué)生之間的差異、練習(xí)層次單一、練習(xí)時(shí)間不足等等問題。三、加強(qiáng)課題課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題研究工作主要是在教學(xué)實(shí)踐工作狀態(tài)下進(jìn)行，以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主，做到理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。主要采用行動(dòng)研究法，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)教研活動(dòng)課題化，課題研究專題化。1．在課題研究中，課題研究成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”、“有效教學(xué)的實(shí)踐與反思”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章，老師除了各自研讀以外，還利用研究活動(dòng)時(shí)間一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，對(duì)課題研究有所幫助，并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，設(shè)計(jì)不同的圖文并茂的課內(nèi)外練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，做好記錄加以反饋。深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，在平時(shí)的教學(xué)中大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)的有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課題研究的實(shí)施的過程中，以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為基點(diǎn)，深入研讀教材精心預(yù)設(shè)，結(jié)合課題研究撰寫研究方案，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。年級(jí)段聯(lián)動(dòng)研修。擬在同組教師中繼續(xù)推出“跟進(jìn)課”、“微格對(duì)比評(píng)課”、“同課異構(gòu)”等形式，組內(nèi)互動(dòng)實(shí)踐，踐行課堂練習(xí)的有效性。基于對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，這一階段共有校內(nèi)集中教學(xué)研討10節(jié)數(shù)學(xué)課，邱偉蘇師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，邱碧麗師的《9的乘法口訣》，陳昌為師《植樹問題》，黃平師《面積和面積單位》等，縣級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課有謝仍旺師的《年月日》，通過這些研討課，我們共同探討課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)了課題研究。課題組成員積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的研讀，關(guān)注每一道習(xí)題的實(shí)施情況，探討其數(shù)學(xué)思維價(jià)值等等。用心、細(xì)心、耐心、專心地參與課題研究過程，重視課堂教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，做到資料分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。在積極實(shí)踐活動(dòng)過程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來，及時(shí)總結(jié)撰寫教學(xué)心得，撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。我校的“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”數(shù)學(xué)課題研究在實(shí)踐過程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題研究總結(jié) 李家完小衛(wèi)學(xué)兵我校為了推進(jìn)我?？蒲泄ぷ鳎蛏轿魇〗逃龑W(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究課題組申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題的研究。為了順利有效地開展研究，制定了嚴(yán)格的管理制度，并進(jìn)行了具體分工。由老師們分工擬稿，制定了課題方案，經(jīng)過課題組成員討論和專家的指導(dǎo)，完成了開題報(bào)告。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，因課制宜地設(shè)計(jì)好練習(xí)活動(dòng)，并致力于在課堂中有效組織練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“樂練習(xí)”、“會(huì)練習(xí)”。（二）研討爭(zhēng)鳴抓實(shí)過程“課題進(jìn)課堂”是我們開展此課題研究的基本模式。所以我們?cè)鷮?shí)開展好每一次研討活動(dòng)：在研究課之前有集體備課研討，在研究課之后有評(píng)課研討，有觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課的案例研討等等。我們還多次觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄，和多次開展課題研究課。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，互動(dòng)教研，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了本課題研究的發(fā)展。期間，我們?cè)谘芯恐胁粩喾此迹瑢?duì)課題方案進(jìn)行了多次修正，當(dāng)然在接下來的研究過程中，我們還將邊研究邊反思，以便尋求小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的基本方式，并能給廣大數(shù)學(xué)教師以普遍的模式。，繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng)，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。（五）認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在今后的工作中，我們更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。注重童趣性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者“興趣是最好的老師”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣?！睂W(xué)生看完后，哈哈大笑，教師順勢(shì)驚訝的說：“笑什么呢？”學(xué)生便一一找到了小民日記錯(cuò)誤的地方并改正了。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算后，根據(jù)學(xué)生之間的差異，不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次的 “套餐”型練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意開放性，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。如：一位教師在教學(xué)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“一個(gè)長(zhǎng)方形足球場(chǎng),長(zhǎng)100米，寬60米，沿邊線鋪設(shè)了一圈跑道。①跑一圈：（100+60）2=320(米)②跑一短邊：60米③跑一長(zhǎng)邊：100米④跑一相鄰的長(zhǎng)邊和短邊：100+60=160(米)⑤按順序跑長(zhǎng)邊→短邊→長(zhǎng)邊：1002+60=260(米)⑥按順序跑短邊→長(zhǎng)邊→短邊：602+100=220(米)⑦跑兩圈：(100+60)22=640(米)⑧跑三圈：(100+60)23=960(米)??像這樣開放性的練習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解題策略的多樣性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。(三）反思過程不斷校正課題從開題到現(xiàn)在,差不多有半年的時(shí)間。四、課題研究階段成果（一）學(xué)生方面：由于練習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和有效組織，學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)熱情明顯高漲，他們的主體性得到回歸，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。（二）教師方面：教師在課題研究實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)，建構(gòu)起自己對(duì)教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特理解。課堂教學(xué)開放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師們還及時(shí)反思研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫了有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)論文、案例和反思。（二）教師對(duì)預(yù)設(shè)外生成的信息如何調(diào)控與反饋？如何把握好對(duì)練習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)的“度”？（三）數(shù)學(xué)教材中有實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，由于場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難組織實(shí)施，無法較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)的有效。六、對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想（一）努力提高教師課題研究的積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。（三）深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。（五）認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在今后的工作中，我們更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。一、課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學(xué)，為了避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。然后讓學(xué)生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們得出了很多結(jié)論，如：質(zhì)數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。為了不失趣味性，又設(shè)計(jì)了一道猜電話號(hào)碼的題目：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；⑵最小的奇質(zhì)數(shù)；⑶6的最大約數(shù)；⑷9的最小倍數(shù)；⑸最小的奇數(shù)；⑹最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；⑺只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)；⑻最小的自然數(shù)；⑼能整除25的質(zhì)數(shù)；⑽最小的能被3同時(shí)整除的數(shù)；⑾最小的偶數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)使知識(shí)性與趣味性得到了統(tǒng)一。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。如，在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。；247。；247。又如，在教學(xué)《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次（基本題）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：35+240+25，56+75+44+15。第三層次（綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知）下列各題能簡(jiǎn)便計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。學(xué)生通過交流