【正文】 ③號(hào)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)與交流。以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)歷課題教研過(guò)程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，并立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來(lái)，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。一、課題研究實(shí)踐情況一年來(lái)，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的，具體而言，我們主要做了以下幾方面的工作。課題組成員還加強(qiáng)對(duì)課題研究的思考性，結(jié)合參與課題研究過(guò)程進(jìn)行課題反思。為了加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和課題研究思考性，我們還采用“跟進(jìn)”式教學(xué)研磨方式，在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，深入研討反思，集思廣益形成第二次執(zhí)教方案，再次展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，促使對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的思考更深入更有價(jià)值。在全體小學(xué)數(shù)學(xué)組研究成員的共同努力下，課題研究順利的進(jìn)行著。提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的設(shè)計(jì)策略：例如有針對(duì)性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)；靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容；設(shè)計(jì)有典型性和生活化的課堂練習(xí)；放性的進(jìn)行課堂練習(xí)等等；進(jìn)一步明確課題研究的方向。為了進(jìn)一步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行研究，針對(duì)于練習(xí)中存在著多、繁、雜、低效無(wú)效等現(xiàn)象，以及“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”等等諸如此類錯(cuò)誤教學(xué)觀念，我們課題組在校內(nèi)進(jìn)行了兩份問(wèn)卷調(diào)查，分別是（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)調(diào)查分析報(bào)告（教師卷）。在本階段繼續(xù)加強(qiáng)本課題相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)各相關(guān)著作反復(fù)研讀，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)同一領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，收集已有的研究成果，提升理論高度，指導(dǎo)課題研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。同樣教師怕由于進(jìn)行教改的嘗試而一時(shí)效果不佳，而回到原來(lái)的老路上去。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類不明、實(shí)用價(jià)值不高。08～09下半學(xué)期我校和藕塘中心小學(xué)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，薛鳳娟老師開(kāi)設(shè)的生體互動(dòng)的觀摩課得到了聽(tīng)講老師的一致好評(píng)，在對(duì)外公開(kāi)課展示活動(dòng)中，我組開(kāi)設(shè)的研討課受到了廣泛好評(píng)。師生互動(dòng)，良性發(fā)展。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。同樣教師怕由于進(jìn)行教改的嘗試而一時(shí)效果不佳，而回到原來(lái)的老路上去。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類不明、實(shí)用價(jià)值不高。在和紅河鄉(xiāng)中心小學(xué)等三所學(xué)校的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，我校老師所做的課得到了老師們的一致好評(píng)，尤其是課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)被各校作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和推廣。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性及根據(jù)學(xué)情的合理性。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、反饋性練習(xí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。在觀摩教學(xué)中，趙玉紅等6位老師分別做了匯報(bào)課，均體現(xiàn)了課題研究的實(shí)際效果。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類。如果過(guò)程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認(rèn)可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的阻礙。課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。于2008年9月開(kāi)始進(jìn)入了教學(xué)實(shí)踐階段至今現(xiàn)有二個(gè)學(xué)期，在這一年中，全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)如下：一、前階段課題研究工作情況加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。由于學(xué)生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組合作的方式，解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問(wèn)題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能說(shuō)、會(huì)講，起到了以往教師起不到的作用。可以說(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類。如果過(guò)程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認(rèn)可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的阻礙。課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。教師們?cè)诓粩嗟恼n題研究實(shí)施過(guò)程中，漸漸地養(yǎng)成了，勤學(xué)習(xí)、勤設(shè)計(jì)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力，了得到提高，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果，現(xiàn)就本課題實(shí)施階段小結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度在課題準(zhǔn)備階段就組織課題組各成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》、《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》（孫亞玲）、《有效教學(xué)的理論和模式》（余文森）等大量文章論著，有了較豐富的理論知識(shí)素養(yǎng)，能充分把握課標(biāo)新理念。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一方面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)；再者，綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在著有效性普遍低下的問(wèn)題，盲目練習(xí)、偏重書(shū)面練習(xí)、局限于封閉性的練習(xí)、不關(guān)注學(xué)生之間的差異的練習(xí)、側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維能力培養(yǎng)的練習(xí)等，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的下降，為了改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間少，練習(xí)效益低下的狀況。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)低效的成因分析，例如盲目的多練、重視“一刀切”的練習(xí)不關(guān)注學(xué)生之間的差異、練習(xí)層次單一、練習(xí)時(shí)間不足等等問(wèn)題。深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，在平時(shí)的教學(xué)中大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)的有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。擬在同組教師中繼續(xù)推出“跟進(jìn)課”、“微格對(duì)比評(píng)課”、“同課異構(gòu)”等形式，組內(nèi)互動(dòng)實(shí)踐，踐行課堂練習(xí)的有效性。在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得，撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。由老師們分工擬稿，制定了課題方案，經(jīng)過(guò)課題組成員討論和專家的指導(dǎo)，完成了開(kāi)題報(bào)告。（二）研討爭(zhēng)鳴抓實(shí)過(guò)程“課題進(jìn)課堂”是我們開(kāi)展此課題研究的基本模式。期間，我們?cè)谘芯恐胁粩喾此?，?duì)課題方案進(jìn)行了多次修正，當(dāng)然在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們還將邊研究邊反思，以便尋求小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的基本方式，并能給廣大數(shù)學(xué)教師以普遍的模式。，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。四、課題研究階段成果（一）學(xué)生方面：由于練習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和有效組織，學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)熱情明顯高漲，他們的主體性得到回歸，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。（二）教師對(duì)預(yù)設(shè)外生成的信息如何調(diào)控與反饋？如何把握好對(duì)練習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)的“度”？（三）數(shù)學(xué)教材中有實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，由于場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難組織實(shí)施，無(wú)法較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)的有效。在今后的工作中，我們更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，努力提高教科研水平。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。這樣的設(shè)計(jì)使知識(shí)性與趣味性得到了統(tǒng)一。；247。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。而且，可以鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數(shù)得。大家想想要用到多少知識(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算、商品價(jià)格的調(diào)查、裝修材料的選擇??這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放化和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。不關(guān)注學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)，就是學(xué)生的“錯(cuò)例集錦”也存在千篇一律，造成優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的狀況。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2）探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究與探索”實(shí)驗(yàn)，減輕了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。新但對(duì)難度較大、有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分散難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地要求學(xué)生不但要做，而且要會(huì)說(shuō)解題過(guò)程，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。要設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生新鮮感的心理特點(diǎn)。1）基本練習(xí)，突出實(shí)效性。3）擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。近幾年來(lái)，我為了學(xué)生的作業(yè)形形色色，體現(xiàn)自主，落到“錯(cuò)”處，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)力，讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)錯(cuò)題，剖析錯(cuò)因，糾正錯(cuò)處，及時(shí)反思作業(yè)情況，使學(xué)生的“學(xué)”激情有勁；同時(shí)，教師通過(guò)錯(cuò)題記錄，歸納總結(jié)，對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使自己的“教”輕松實(shí)效。當(dāng)然教師組織糾錯(cuò)活動(dòng)時(shí)，得因材施教，可以讓學(xué)困生在“小老師”的幫助下糾錯(cuò)更新，優(yōu)生在空間允許的情況下自選題目（帶※題、思考題、奧數(shù)題）進(jìn)行提升。①每周1小時(shí)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。今天學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣改善了，明天又一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成了??那么我們的“潯小模式”的自主功效發(fā)揮了，“問(wèn)題——自主解決”的魄力越來(lái)越強(qiáng)盛了。哈哈奧數(shù)(18)精品書(shū)屋(28)生命化語(yǔ)(19)考察風(fēng)光(12)[步步為贏]關(guān)于公布潯中中心小學(xué)“優(yōu)秀教育網(wǎng)站”“教育博客之星?九、資源建設(shè)1）[ 200996 23:38:00 | By: 霧迪 ][共享之處]六年上冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2）[ 2010116 22:38:00 | By: 霧迪 ][共享之處]六年下冊(cè)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3）[ 2010123 10:28:00 | By: 霧迪 ][共享之處]潯中中心小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)資源庫(kù)4）[ 20091012 15:19:00 | By: 霧迪 ][共享之處]09年秋潯中中心校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)足跡十、教研風(fēng)采相關(guān)鏈接：1）[ 2009911 21:41:00 | By: 霧迪 ] 閱讀全文(169)| 回復(fù)(0)[先走一步]潯小20092010學(xué)年教研計(jì)劃2）[ 2010325 12:39:00 | By: 霧迪 ][共享之處]10年春潯中中心校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)足跡3）[ 201068 13:28:00 | By: 霧迪 ] 閱讀全文(409)| 回復(fù)(33)|[步步為營(yíng)]減負(fù)增效幸?？鞓?lè)(述職報(bào)告——教研工作總結(jié))在實(shí)踐研究中，實(shí)驗(yàn)教師積極實(shí)踐，勇于探索。實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)中研，研中學(xué)；說(shuō)中研，研中說(shuō)；寫(xiě)中研，研中寫(xiě)，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)課改專家就是你我他的自信力。減少了練習(xí)量，留給老師更大的設(shè)計(jì)空間