【正文】 時(shí)代的呼喚（1）新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。更多老師只注重書(shū)面練習(xí)，缺乏其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。在練習(xí)中經(jīng)過(guò)多次反復(fù)歸類訓(xùn)練，掌握某一類題型的固定解法，逐漸形成對(duì)某一類題型的解答定勢(shì)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》課 題 方 案一、課題研究的背景數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。學(xué)以致用，提升課題價(jià)值。教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力都有了提高，逐漸向“學(xué)習(xí)型”和“研究型”教師轉(zhuǎn)變。先走一步(17)步步為營(yíng)(43)共享之處(10)再走一步(4)相關(guān)鏈接：[2010415 10:27:00 | By: 霧迪] 工作室?guī)熗侥フn之一五、經(jīng)驗(yàn)論文（5篇）[ 2010510 13:43:00 | By: 霧迪 ] 閱讀全文(110)|[步步為營(yíng)]小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)策略的初探[ 201064 19:41:00 | By: 霧迪 ] 閱讀全文(153)| 回復(fù)(1)|[步步為營(yíng)]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置[ 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體驗(yàn)——自主探究“三策略”六、培帶教師（2名）1）黃民忠和黃彩虹被評(píng)為最佳拍檔2）黃彩虹2010年以來(lái)，執(zhí)教《三角形的分類》一課榮獲縣級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，被評(píng)為縣級(jí)“教壇新秀”，執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》、《乘法估算》均獲得好評(píng)，參加中心小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)賽、課堂教學(xué)大比武和卡拉OK比賽均獲得二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的《和諧互動(dòng)，自主探索》在泉州市教育科學(xué)匯編；指導(dǎo)學(xué)生參加縣奧數(shù)競(jìng)賽一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)；考核分居大中心榜首。③每天15分鐘互助互評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)方法，提高自學(xué)能力；讓進(jìn)步典范展示自我學(xué)習(xí)成果（日日評(píng)優(yōu)秀錯(cuò)題案例、數(shù)學(xué)日記；周周評(píng)進(jìn)步作業(yè)、優(yōu)秀周記；每學(xué)期談作業(yè)體會(huì)，總結(jié)作業(yè)歷程，評(píng)優(yōu)秀作業(yè)之星）。2）作業(yè)管理，互動(dòng)化在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間做到人人有事做、事事有人管，獨(dú)立思考、合作交流、互相幫助、互相監(jiān)督，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，形成健康人格。③課后反思，各具特色《新課標(biāo)》指出：“人人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。②課堂交流，合作反饋首先將課前閱讀所得（感想、心情、困惑、疑問(wèn)、覺(jué)得會(huì)的地方、覺(jué)得不太懂的地方、自己解題的獨(dú)特方法甚至是自己的一些心里話等等），分別在小組內(nèi)和全班交流時(shí)提出來(lái)，并對(duì)癥下藥，針對(duì)自己預(yù)習(xí)錯(cuò)例，自編習(xí)題，及時(shí)反饋，互動(dòng)解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性。為新課質(zhì)疑反饋、探索新知建設(shè)平臺(tái)。（四）小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的反饋策略——反饋?zhàn)鳂I(yè)●落到錯(cuò)處《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。也可把一些教學(xué)難點(diǎn)安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點(diǎn)，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如概念的練習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計(jì)算練習(xí)課，要注重計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么改錯(cuò)題和開(kāi)放題比較好。教師引導(dǎo)優(yōu)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和被指導(dǎo)者掌握新知的實(shí)際情況選擇作業(yè)題目，這樣更能突出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，做起來(lái)有新鮮感。4）新——獨(dú)特創(chuàng)新（不厭)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)才能有主動(dòng)性和積極性。根據(jù)每課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的作業(yè)，力求做到少而精練，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”?？梢詮?“真、精、趣、新、活”五個(gè)原則著手。精有效練習(xí)應(yīng)具這樣幾個(gè)特性，才能確保練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)。撰寫(xiě)課題階段性總結(jié)，開(kāi)展學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流、講座、公開(kāi)教學(xué)研討、展示等活動(dòng)。（三）研究方法主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。二、理論依據(jù)（一）有效教學(xué)理論有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新體系下的數(shù)學(xué)課程將在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，對(duì)有特殊數(shù)學(xué)才能和愛(ài)好的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。違背《新課標(biāo)》的要求——學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還要明白基本思想，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。二是題型體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，不能做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。論文作業(yè)反饋落到“錯(cuò)”處——“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性”課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)潯中中心小學(xué)名師工作室 黃民忠執(zhí)筆一、問(wèn)題提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性這一義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識(shí)、操作技能和對(duì)常規(guī)問(wèn)題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問(wèn)題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開(kāi)放性問(wèn)題，有在求解時(shí)無(wú)現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問(wèn)題等。可謂條件、問(wèn)題、方式全部開(kāi)放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。開(kāi)放性是相對(duì)封閉性練習(xí)來(lái)講的，一般是指條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)商品標(biāo)價(jià)，這與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活。學(xué)生通過(guò)交流和已有的知識(shí)體系相聯(lián)系，讓四塊陰影動(dòng)起來(lái)，利用移動(dòng)后產(chǎn)生的變化，不僅求出了陰影部分的面積，而且總結(jié)出了中間空白部分處于圖形中任何位置時(shí)，求陰影部分面積的方法。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。又如，在教學(xué)《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次（基本題）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：35+240+25，56+75+44+15。；247。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。為了不失趣味性，又設(shè)計(jì)了一道猜電話號(hào)碼的題目：⑴既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；⑵最小的奇質(zhì)數(shù)；⑶6的最大約數(shù)；⑷9的最小倍數(shù)；⑸最小的奇數(shù)；⑹最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；⑺只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)；⑻最小的自然數(shù)；⑼能整除25的質(zhì)數(shù)；⑽最小的能被3同時(shí)整除的數(shù)；⑾最小的偶數(shù)。如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學(xué)，為了避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。一、課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。（五）認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。六、對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想（一）努力提高教師課題研究的積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)與交流。教師們還及時(shí)反思研究過(guò)程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)論文、案例和反思。（二）教師方面：教師在課題研究實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)，建構(gòu)起自己對(duì)教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特理解。(三）反思過(guò)程不斷校正課題從開(kāi)題到現(xiàn)在,差不多有半年的時(shí)間。如：一位教師在教學(xué)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“一個(gè)長(zhǎng)方形足球場(chǎng),長(zhǎng)100米，寬60米，沿邊線鋪設(shè)了一圈跑道。注意開(kāi)放性，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生看完后，哈哈大笑，教師順勢(shì)驚訝的說(shuō)：“笑什么呢？”學(xué)生便一一找到了小民日記錯(cuò)誤的地方并改正了。注重童趣性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者“興趣是最好的老師”。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。（五）認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)與交流。，繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng)，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，互動(dòng)教研，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了本課題研究的發(fā)展。所以我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展好每一次研討活動(dòng)：在研究課之前有集體備課研討，在研究課之后有評(píng)課研討，有觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課的案例研討等等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，因課制宜地設(shè)計(jì)好練習(xí)活動(dòng)，并致力于在課堂中有效組織練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“樂(lè)練習(xí)”、“會(huì)練習(xí)”。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。為了順利有效地開(kāi)展研究，制定了嚴(yán)格的管理制度，并進(jìn)行了具體分工。我校的“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究”數(shù)學(xué)課題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。用心、細(xì)心、耐心、專心地參與課題研究過(guò)程，重視課堂教學(xué)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，做到資料分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。基于對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，這一階段共有校內(nèi)集中教學(xué)研討10節(jié)數(shù)學(xué)課，邱偉蘇師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，邱碧麗師的《9的乘法口訣》，陳昌為師《植樹(shù)問(wèn)題》，黃平師《面積和面積單位》等，縣級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討課有謝仍旺師的《年月日》，通過(guò)這些研討課，我們共同探討課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)了課題研究。年級(jí)段聯(lián)動(dòng)研修。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1．在課題研究中，課題研究成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”、“有效教學(xué)的實(shí)踐與反思”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章，老師除了各自研讀以外，還利用研究活動(dòng)時(shí)間一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，對(duì)課題研究有所幫助，并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，設(shè)計(jì)不同的圖文并茂的課內(nèi)外練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，做好記錄加以反饋。三、加強(qiáng)課題課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題研究工作主要是在教學(xué)實(shí)踐工作狀態(tài)下進(jìn)行，以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主，做到理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)卷主要涉及四個(gè)部分：“對(duì)數(shù)學(xué)的興趣”、“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容”、“ 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的容量”及“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的難度”。調(diào)查的對(duì)象為本校數(shù)學(xué)教師，共發(fā)出問(wèn)卷27份，回收27份，有效問(wèn)卷為27份。通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們對(duì)所教數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師教學(xué)模式，提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。全體數(shù)學(xué)教研組的成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，對(duì)教材的編排有全面的認(rèn)識(shí)，以促使每位教師更好對(duì)教材進(jìn)行重組、駕馭，只有對(duì)所教教材清晰的認(rèn)識(shí)，才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的子課題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況，教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也有待更客觀公正的完善。評(píng)價(jià)體系有待完善，課題研究需要深入由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會(huì)不自覺(jué)的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗(yàn)，難以闡明研究觀點(diǎn)。由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到要求。課題組成員形成了階段研究課題成果?，F(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，較以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。自主學(xué)習(xí)，小組合作。現(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、反饋性練習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)專家來(lái)校有針對(duì)性指導(dǎo)課題研究，先后請(qǐng)惠山區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人張桐春老師、陸區(qū)中學(xué)的姚巖校長(zhǎng)等來(lái)校作有關(guān)專題講座。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資