【正文】 （3）注重結(jié)果，忽視過程 因為作業(yè)量太多使學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)付，老師沒有時間研究性地批閱，往往是簡單查看對錯，很少評價思維過程，在數(shù)學(xué)練習(xí)中答案和解題過程就成了練習(xí)的全部和目的。勤于習(xí)題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，強調(diào)精講多練，成為我們普遍的教學(xué)模式，所以在練習(xí)中存在多、繁、雜的現(xiàn)象，我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。課題研究一定要小步走，不停步；重基礎(chǔ)，求合格；進(jìn)課堂，促成長。相關(guān)鏈接：1）2010629 15:07:05 2009－2010學(xué)年最佳拍檔評選結(jié)果 2）20100419 18:24《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計3）20100426 15:36《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計20100426 15:46《抽屜原理》教學(xué)反思4）20101122 09:35:00 [教學(xué)設(shè)計]乘法估算教學(xué)設(shè)計20101123 20:40:00 [反思平臺]《乘法估算》教學(xué)反思5)黃彩虹縣課堂教學(xué)競賽二等獎，榮獲縣“教壇新秀”七、測評編制編制期末6卷及所有“龍鵬杯”數(shù)學(xué)競賽的練習(xí)試卷。②每天半小時自學(xué)實踐活動。根據(jù)課前閱讀中出現(xiàn)的錯題、課堂上的錯題，自主進(jìn)行錯題結(jié)構(gòu)分析，試著歸納，獨立糾錯，并在小組中合作交流，互批互改，主動反思，有效評價，豐富錯例本。使學(xué)生感受到了課前預(yù)習(xí)的成功快樂！為了充分彰顯學(xué)生的個性發(fā)展，還鼓勵學(xué)生主動到圖書室或圖書館等場所去閱讀數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的精神和毅力；特優(yōu)生還可以閱讀一些數(shù)學(xué)奧林匹克讀物，挑戰(zhàn)自我，充實數(shù)學(xué)生活?？傊瑪?shù)學(xué)練習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。2）綜合訓(xùn)練，突出靈活性。小學(xué)生好奇心強，對單一的作業(yè)不感興趣，特別是練習(xí)時，作業(yè)題型設(shè)計要力求多樣靈活。第一學(xué)段可以設(shè)計猜迷語、講故事、摘取智慧星、做游戲、各類小競賽等生動有趣的作業(yè)；第二學(xué)段可讓學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂建構(gòu)單元知識網(wǎng)絡(luò)，合作交流學(xué)習(xí)體會，課后撰寫數(shù)學(xué)日誌。從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計一些有“彈性”作業(yè)，不千篇一律，得因人而異，根據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分成A、B、C三類，分類布置作業(yè)，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，中等生強化基本技能，學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自的潛能，真正做到實事求是，因材施教。5）循序漸進(jìn)，具有層次性；6）擴展延伸，具有應(yīng)用性；7）動手實踐，具有發(fā)展性；8）新穎有趣，具有激勵性。針對研究內(nèi)容，靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ú呗蚤_展研討活動，形成有效練習(xí)的內(nèi)容、方式和有效練習(xí)實施與反饋策略。（三）價值學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。因此本工作室提出“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計與實施”要注重實效，開放過程，突出主體。側(cè)重書面練習(xí)、技能訓(xùn)練，局限于封閉性的練習(xí)，條件明確，思路單一，結(jié)論確定的習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、一題多變的習(xí)題，缺少動手操作、合作交流、擴展延伸的習(xí)題，忽視了思維能力的培養(yǎng)?？傊?，有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算的文字題》時，我是這樣設(shè)計習(xí)題的：請學(xué)生任意報出四個數(shù)字，、讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多（不考慮除盡除不盡）。又如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習(xí)題：“超市購物”。第三層次（綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知）下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。如，在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時，其教學(xué)重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置）。然后讓學(xué)生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們得出了很多結(jié)論，如：質(zhì)數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。（三）深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結(jié)合，在實驗中探索出一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動有效實踐模式，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。課堂教學(xué)開放而實效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。①跑一圈：（100+60）2=320(米)②跑一短邊：60米③跑一長邊：100米④跑一相鄰的長邊和短邊：100+60=160(米)⑤按順序跑長邊→短邊→長邊：1002+60=260(米)⑥按順序跑短邊→長邊→短邊：602+100=220(米)⑦跑兩圈：(100+60)22=640(米)⑧跑三圈：(100+60)23=960(米)??像這樣開放性的練習(xí)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果,閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)解題策略的多樣性，體驗到數(shù)學(xué)的生機與活力。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算后，根據(jù)學(xué)生之間的差異，不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三個層次的 “套餐”型練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。在今后的工作中，我們更要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級的不同情況，嘗試著設(shè)計有針對性的練習(xí)內(nèi)容，在實踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實踐，反思，逐步積累經(jīng)驗。我們還多次觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實錄，和多次開展課題研究課。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，還學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題研究總結(jié) 李家完小衛(wèi)學(xué)兵我校為了推進(jìn)我校科研工作，向山西省教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究課題組申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題的研究。課題組成員積極參與各項教研活動，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性，對練習(xí)設(shè)計進(jìn)行了深入的研讀，關(guān)注每一道習(xí)題的實施情況，探討其數(shù)學(xué)思維價值等等。在課題研究的實施的過程中，以課堂教學(xué)實踐研究為基點，深入研讀教材精心預(yù)設(shè)，結(jié)合課題研究撰寫研究方案，精心設(shè)計課堂練習(xí)。主要采用行動研究法，立足于課堂教學(xué)實踐，體現(xiàn)教研活動課題化，課題研究專題化。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策（學(xué)生卷）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我組的課題研究大力支付，他們不僅為教師提供充公的條件，搭建教學(xué)展示的平臺，還通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時間過多。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。在無錫市論文評比中許南平老師的《提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性初探》獲市二等獎，胡波老師的《讓學(xué)生在探究中主動獲取真知》獲市三等獎，薛鳳娟老師的《也談?wù)n堂教學(xué)的實效性》在無錫教育上發(fā)表。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認(rèn)識不斷深化，比較清晰的認(rèn)識到了課題研究的方向。預(yù)習(xí)性練習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分要求設(shè)計盡量簡單且題目數(shù)量控制，同時練習(xí)要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習(xí)主要是復(fù)習(xí)和回顧舊知，幫助學(xué)生建立對已學(xué)知識和新知識的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)；鞏固性練習(xí)主要針對新授內(nèi)容的掌握，練習(xí)主要以學(xué)生掌握基本知識要求出發(fā)，以各種形式的練習(xí)方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習(xí)以知識的應(yīng)用與運用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主；反饋性練習(xí)以檢查學(xué)生課堂對基本知識的掌握程度，以便教師及時調(diào)控和學(xué)生學(xué)情的分析。加強教師培訓(xùn)，全員參與研究。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時間過多。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。在學(xué)校舉行的教師論文、教學(xué)設(shè)計、案例評比活動中，王萬軍老師的《淺談提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》獲學(xué)校一等獎。教師講的時間少了，學(xué)生說的時間多了；教師提問少了，學(xué)生問的問題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時間多了。自主學(xué)習(xí)，小組合作。同時邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究，先后請教研室的劉克軍老師、楊秉毅老師等來校作有關(guān)專題講座。第一篇：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究階段總結(jié)“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究”階段總結(jié)彭陽縣第一小學(xué)數(shù)學(xué)組我校申報了《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題。通過走出去請進(jìn)來，使全組教師對課題的實踐操作的認(rèn)識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。為了實現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學(xué)習(xí)小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用?？梢哉f現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。四、后階段改進(jìn)措施緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。全體教師08年11月遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，開闊了視野，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校組織教師多次到匡村中學(xué)、陸區(qū)中學(xué)、玉祁中學(xué)、堰橋中學(xué)、錢橋中學(xué)等兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強，學(xué)生用以練習(xí)、活動的機會較以前有了大幅度提高。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。四、后階段改進(jìn)措施緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強科研實效。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。例如：舉行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研討，謝仍旺執(zhí)教《多位數(shù)乘一位數(shù)》；邀請寧德教院附小楊良春老師做課題講座《例談心理效應(yīng)在課堂練習(xí)設(shè)計中的應(yīng)用》，每次與會的有全體數(shù)學(xué)老師、縣數(shù)學(xué)名優(yōu)教師工作室成員及部分兄弟學(xué)校教師代表61多人；等等活動。對16年級的693名在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。聘請專家指導(dǎo)，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗總結(jié)與交流等開展研究。組織不同年級段對同一話題進(jìn)行不同層面的研討。課題組教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)真撰寫課題案例，校內(nèi)互相交流，促進(jìn)共同成長。在學(xué)校課題啟動后，我們根據(jù)低中高年級成立了課題小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的總課題方案，對照新的課程理念，經(jīng)過全面的課堂教學(xué)分析，反復(fù)思考，最后確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的研究》課題。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，要求寫好一定的讀書筆記。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。，做到以問題促反思，以反思促教研。通過階段性研究活動，我們對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，課題研究活動改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效度，同時也初步探究了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的一些策略：注重生活性，讓學(xué)生成為知識的實踐者數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，我們何樂而不為呢？我曾聽過一節(jié)《面積和面積單位》的課，課后是這樣設(shè)計的：小民學(xué)習(xí)了面積和面積單位后，回家寫了一篇數(shù)學(xué)日記：“ 白天，我們坐在高約 4 米 的椅子上，每節(jié)課都能認(rèn)真聽講，并不時舉起面積約 1平方米的小手，積極要求發(fā)言，得到老師的表揚時，還不時露出可愛甜美的笑容和幾顆面積約為 1平方分米的門牙；到了晚上，睡在面積約 3平方厘米的床上，做著各種古怪離奇的夢。A級：（1）62＋38（2）（＋）4B級：（1）99＋（2）C級：（1）＋－（2）＋28這樣從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點，充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，有針對性地設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要，從而使練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都有“事”可做?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，切實做到練習(xí)設(shè)計既關(guān)注學(xué)生