【正文】 使我們的研究工作從個體向全面有序的開展。成果鑒定與推廣八、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息。①、課題研究中期報告 ②、課題組按照操作方案初步實施研究。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。在全面實施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計及策略?！?。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。有的問題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。開放型習(xí)題設(shè)計開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。（2）、驗證性練習(xí)。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計者。這一理念，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律選材。因此我們認(rèn)為有效的練習(xí)設(shè)計應(yīng)具備以下幾個特點：（1）趣，有效練習(xí)的基礎(chǔ)興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是開發(fā)智力的鑰匙，它可以使學(xué)生變被動為主動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。知識不是完全通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的具體情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）或利用必要的學(xué)習(xí)資料的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。通過本課題的研究，發(fā)展學(xué)生的合作交流、動手操作、勇于探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。（3）注重結(jié)果，忽視過程因為作業(yè)量太多使學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)付，老師沒有時間研究性地批閱，往往是簡單查看對錯，很少評價思維過程，在數(shù)學(xué)練習(xí)中答案和解題過程就成了練習(xí)的全部和目的。在練習(xí)中經(jīng)過多次反復(fù)歸類訓(xùn)練，掌握某一類題型的固定解法，逐漸形成對某一類題型的解答定勢。通過實驗：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。課題研究對象和研究內(nèi)容通過實驗班和對照班的管理來實施進(jìn)行。問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。(鄧秋成)探討不同類型數(shù)學(xué)課進(jìn)行課堂練習(xí)選擇的策略研究。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在“評價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認(rèn)真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進(jìn)一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。七、課題研究的成果通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計的有效方法。通過實踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略。個案研究法以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實驗操作的得失。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時間過多。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。在學(xué)校舉行的教師論文、教學(xué)設(shè)計、案例評比活動中，王萬軍老師的《淺談提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》獲學(xué)校一等獎。教師講的時間少了，學(xué)生說的時間多了；教師提問少了，學(xué)生問的問題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時間多了。自主學(xué)習(xí)，小組合作。同時邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究，先后請教研室的劉克軍老師、楊秉毅老師等來校作有關(guān)專題講座。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學(xué)的促進(jìn)作用會越來越明顯。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學(xué)實效的評價等。評價體系有待完善，課題研究需要深入由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會不自覺的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒有達(dá)到要求?，F(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，較以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。自主學(xué)習(xí)，小組合作。同時邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究，先后請惠山區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人張桐春老師、陸區(qū)中學(xué)的姚巖校長等來校作有關(guān)專題講座。第一篇：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究”中期總結(jié)2008年6月，我校申報的《課堂教學(xué)有效性的實踐研究》課題自立項開題啟動，數(shù)學(xué)組確定了以“課堂練習(xí)有效性研究”為研究的子課題。通過走出去請進(jìn)來，使全組教師對課題的實踐操作的認(rèn)識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的參與課題的研究。為了實現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學(xué)習(xí)小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。教師講的時間少了，學(xué)生說時間多了；教師提問少了，學(xué)生問的問題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時間多了。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細(xì)膩的過程性研究檔案。學(xué)生的評價體系也未建立，現(xiàn)在對學(xué)生的評價還只停留在以學(xué)習(xí)成績上，而學(xué)習(xí)過程的評介未得到充分的重視。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。第二篇：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究階段總結(jié)“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究”階段總結(jié)彭陽縣第一小學(xué)數(shù)學(xué)組我校申報了《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題。通過走出去請進(jìn)來，使全組教師對課題的實踐操作的認(rèn)識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。為了實現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學(xué)習(xí)小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用?？梢哉f現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。四、后階段改進(jìn)措施緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)科研實效。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計上依然老師為主體，學(xué)生被動操作。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。經(jīng)驗總結(jié)法。通過實踐研究為學(xué)生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。從精心設(shè)計練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對學(xué)生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。八、研究反思與設(shè)想（一）收獲經(jīng)過一年的時間研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。結(jié)題不息題。課題研究成敗在教師?！苯虒W(xué)實踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性1和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。(唐志紅)組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)題組的研究。第二階段：實施階段（2010年12月至2011年7月）（1）確定發(fā)展目標(biāo)。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。目前我組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實施的要求。發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生擅長套用和模仿，就題論題。這種狀況不僅使訓(xùn)練難以到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且抑制了學(xué)生的主體意識，忽略了學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。通過實踐研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，設(shè)計適合學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容與形式。在建構(gòu)知識的過程中，教師只是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺、主動參與的過程，知識經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗后獲得，經(jīng)由學(xué)習(xí)者的自我嘗試錯誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認(rèn)知沖突即自我調(diào)適后才獲得。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)??”小學(xué)生天性好玩