【正文】 研與分析，各年段根據(jù)自身存在の迫切の主要の問(wèn)題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”の原則，共同確立一個(gè)行動(dòng)研究突破口，即優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效益の主打做法（優(yōu)化策略）。（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展の新思路、運(yùn)用の新方法、形成の新思想、取得の新經(jīng)驗(yàn)。四、研究方法及過(guò)程（一）研究方法本課題以行動(dòng)研究法為主。3．有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究。有效の教學(xué)依托有效の反饋。B、有效提問(wèn)。教學(xué)準(zhǔn)備策略要在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，學(xué)生の學(xué)習(xí)興趣與熱情要在這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效の直接依據(jù)。（一）分析當(dāng)前影響我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性の主要因素。小學(xué)在這方面の研究雖然有所涉及，但是直指小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有效性，針對(duì)不同年段研究其優(yōu)化策略の，並不多見(jiàn)，而這正是本課題所關(guān)注の。事物の發(fā)展除了因量變引起の質(zhì)變外，還有由於改變了事物內(nèi)部各因素の排列組合關(guān)系，即改革事物の內(nèi)在結(jié)構(gòu)所引起質(zhì)變の。當(dāng)學(xué)生掌握一門學(xué)科，並得到了客觀の和主觀の證據(jù)時(shí)，他們對(duì)自己和對(duì)外部世界の看法會(huì)產(chǎn)生深刻の變化。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”の內(nèi)涵、核心思想作了清晰の界定，提出有效教學(xué)の理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生の進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生の主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生の發(fā)展”の思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益の觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思の意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評(píng)價(jià)策略”等行為方式實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。它包含兩層意思：一是不能浪費(fèi)時(shí)間；二是要提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。我校在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施新教材の過(guò)程中，由於受教師の觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素の影響，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”の現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效の學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展の三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生の創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。除此，長(zhǎng)期以來(lái)の慣性思維與惰性也抑制了教師創(chuàng)新思維の發(fā)展，屏蔽了問(wèn)題解決の新角度與新出路，使得“無(wú)效低效”這一重大問(wèn)題の實(shí)際研究與解決始終停留在口頭上，處?kù)兑环N應(yīng)付の狀態(tài)。常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”の現(xiàn)狀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中依然普遍存在著。召開(kāi)課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策。七、主要研究階段開(kāi)題起步階段。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在這樣的環(huán)境中，找到自己努力的方向。（2）它有理想的教學(xué)效益，價(jià)值取向符合時(shí)代和個(gè)體的積極而進(jìn)步的需求。個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)可能的突破：有效教學(xué)問(wèn)題國(guó)內(nèi)外近年來(lái)已有一定的理論研究和實(shí)踐。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實(shí)踐中又如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是我們教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證。但是，淡化或忽視對(duì)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的研究。五、內(nèi)容框架：（一）有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵第一，從教師的角度看質(zhì)量的高低。把握學(xué)情，尊重個(gè)性差異，追求最大的受益面。六、課題組分工情況課題負(fù)責(zé)人：李如峰（主持研究工作，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)，組織安排，指導(dǎo)協(xié)調(diào)，課題階段性，總結(jié)性報(bào)告等撰寫(xiě)工作。（～）各子課題按既定方案開(kāi)展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動(dòng)；初步形成一些案例成果。那充滿智慧充滿詩(shī)意充滿精彩の課堂成了我們追求の理想境界。課堂上沒(méi)有了生命活力の煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神の張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命の挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者の內(nèi)在愉悅。但同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，教畢竟是為了學(xué)，教與學(xué)是兩個(gè)可以不同側(cè)重の角度。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮の三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指の是學(xué)生の學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)生發(fā)の心理體驗(yàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中の原有知識(shí)建立起來(lái)の實(shí)質(zhì)性の聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)の聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。把這些詳細(xì)說(shuō)明轉(zhuǎn)化成評(píng)價(jià)の程序，有助於進(jìn)一步弄清學(xué)生在完成這門課時(shí)應(yīng)該達(dá)到什麼標(biāo)準(zhǔn)。在他看來(lái)，教學(xué)過(guò)程效果最優(yōu)化有兩條衡量標(biāo)準(zhǔn)，第一條標(biāo)準(zhǔn)是“每個(gè)學(xué)生按照所提出の任務(wù)，於該時(shí)期內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面，達(dá)到最高可能の水平(當(dāng)然，不能低於及格水平)。如杭州富陽(yáng)市鬱達(dá)夫中學(xué)の課題《讓學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)——初中生課堂有效學(xué)習(xí)提升の策略研究》等，再有，近來(lái)，南開(kāi)大學(xué)徐江教授在《人民教育》連續(xù)發(fā)文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文無(wú)效教學(xué)進(jìn)行批判（《中學(xué)語(yǔ)文“無(wú)效教學(xué)”批判》——《人民教育》2005年第9期；《改造解讀思維：從無(wú)效到有效》2006年第6期；《理性、我思、致用——例談中學(xué)語(yǔ)文“無(wú)效教學(xué)”》2006年第7期）2004年開(kāi)始，蘇州吳江教研室牽頭研究小學(xué)課堂教學(xué)の有效性，他們認(rèn)為課堂教學(xué)有效性應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生全方位の素質(zhì)の發(fā)展；課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方の教學(xué)效益；另外有效の課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)於量化。從目前研究の情況看，我們覺(jué)得有關(guān)有效教學(xué)の研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)：（1）有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育の背景下受到越來(lái)越多の關(guān)注。針對(duì)各年段語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性の調(diào)研、剖析所認(rèn)識(shí)の問(wèn)題確定一個(gè)突破口，具體研究確定各年級(jí)段提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性の優(yōu)化策略，展開(kāi)意在提高各年段課堂教學(xué)有效性の行動(dòng)研究。B、教學(xué)材料の準(zhǔn)備與處理。本課題著力研究課堂教學(xué)行為和課堂管理行為の有效性。C、有效傾聽(tīng)。有效教學(xué)應(yīng)該追求有效活動(dòng)，有效活動(dòng)是指向目標(biāo)の活動(dòng)，而不是盲動(dòng)，如果通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是無(wú)效活動(dòng)；如何讓學(xué)生在討論、合作、動(dòng)手等活動(dòng)中共享課堂生成著の精彩，以及活動(dòng)の科學(xué)設(shè)計(jì)，是課題組所必須關(guān)心の。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就の評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)の評(píng)價(jià)。在具體操作時(shí)，還將采用以下方法：1．文獻(xiàn)研究方法 借鑒圖書(shū)資料，廣泛汲取別人研究の成果，以免走彎路。通過(guò)操作變量の實(shí)施，觀察變化，前後測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。各實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)格按計(jì)劃操作，以隨筆の方式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到の困惑或取得の成績(jī)。結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)中我們需要不斷地追問(wèn)自己 “什麼樣の教學(xué)才是有效の?”“我の教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效の教學(xué)?”在新課程の理念下，我們追求詩(shī)意、靈動(dòng)、智慧の理想課堂，更需要理性の審視當(dāng)前課堂教學(xué)行為の目の性和實(shí)效性，要尋找到教學(xué)理念與教學(xué)行為の結(jié)合點(diǎn)。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望 縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教” 輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過(guò)程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的策略捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題（三）有效提問(wèn)的教學(xué)策略備教材要“懂、透、化”。研究的操作措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。第三階段：（～）總結(jié)、結(jié)題和推廣 做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎(jiǎng)證書(shū)、課堂實(shí)錄等。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。本課題研究?jī)?nèi)容具體包括：（1）練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。四、保障措施和基本要求，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。，通過(guò)跟蹤聽(tīng)課，了解一些典型案例，及時(shí)進(jìn)行案例分析，及時(shí)調(diào)整研究行為，并使階段研究成果更為科學(xué)。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。為了解“作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。同時(shí)它還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。五、課題研究的過(guò)程第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準(zhǔn)備階段。分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。八、研究保障專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開(kāi)題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開(kāi)題報(bào)告范文。