【正文】 缺乏撰寫材料經(jīng)驗，難以闡明研究觀點。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。評價體系有待完善，課題研究需要深入由于各種因素影響，教師往往會不自覺的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。如果過程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進教學(xué)改革的阻礙。對教師的教學(xué)評價也有待更客觀公正的完善。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時間過多。課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況、教學(xué)實效的評價等。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。加強科研理論學(xué)習(xí)，及時總結(jié)撰寫教學(xué)心得。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學(xué)的促進作用會越來越明顯。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練習(xí)、機械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過一年來的研究和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成績，本組研究成員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。成績主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機器。因此，基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實踐”的研究。二、課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。四、課題研究的內(nèi)容課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計和課外作業(yè)的布置①課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計：A、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計的多樣化；（豐富性、趣味性）B、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計的興趣化；（開放性、實踐性）C、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計的人性化。（學(xué)以致用，激發(fā)興趣）五、課題研究的方法文獻研究法。學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索》的文章、《小學(xué)探討合作學(xué)習(xí)模式的措施》、《數(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計的方法》、《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計》、《小組合作學(xué)習(xí)模式的探討》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂練習(xí)設(shè)計的有效性》等科研文章。個案研究法以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。用科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究成果，以教學(xué)設(shè)計案例、反思、課后小測設(shè)計集、學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)科知識競賽、練習(xí)后的反思、教師感言、教育敘事、案例分析、研究收獲與體會，用論文等的形式匯報科研成果。每次活動確定中心發(fā)言人（即沙龍主），沙龍后讓組員提出問題、發(fā)表意見，共同探討，要求老師結(jié)合教學(xué)實際，各抒己見，并做好學(xué)習(xí)記錄。第二階段：實施時間：2009年10月至2009年11月實踐研究，以課堂為主要研究基地，著實研究課堂練習(xí)設(shè)計、課后小測練習(xí)設(shè)計和單元檢測作業(yè)設(shè)計。通過實踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略。通過實踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實際操作能力強的數(shù)學(xué)教師隊伍。運用課堂測量法對課堂學(xué)習(xí)效果作出客觀評價。整理課題相關(guān)研究材料（研究課教學(xué)設(shè)計、教后反思、研究課照片、評課記錄表、課后小測作業(yè)設(shè)計匯編、口算競賽題、期末命題試卷資料等等），撰寫與本課題研究密切相關(guān)的教師感言、教育敘事、案例分析。七、課題研究的成果通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計的有效方法。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進步有密切相關(guān)，為后進生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、感言、敘事、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學(xué)方式改變的思路，促進了教師綜合素質(zhì)的提高。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結(jié)合。盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時歸檔。分層教學(xué)的落實較為困難，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。今后應(yīng)繼續(xù)加強教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。城區(qū)內(nèi)各所小學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。二、課題研究理論依據(jù)有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。三、課題研究的內(nèi)容及負責(zé)研究人員高年級課堂練習(xí)有效性設(shè)計的研究意義。(鄧秋成)探討不同類型數(shù)學(xué)課進行課堂練習(xí)選擇的策略研究。(馬曼娜)如何通過課堂練習(xí)設(shè)計，開發(fā)學(xué)生思維的研究。(甘增桃)A、高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)層次性的研究(唐 清)B、高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)針對性的研究（談遠芳）C、高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)多樣性的研究(顏 媚)D、高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)開放性的研究(馬相鋒)四、研究過程及方法選擇課題研究過程：第一階段：準(zhǔn)備階段。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻資料。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。（3）前測，調(diào)查問卷（一）。（5）注意資料收集歸檔。（7）積累實驗案例，分析實驗效果。第三階段：總結(jié)階段（2011年8月至2012年5月）（1）按計劃完成實驗任務(wù)。（3）指導(dǎo)參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。平時注意積累教科研知識。課題研究對象和研究內(nèi)容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請群Q帳號，可以減少我們區(qū)域差異、信息閉塞的劣勢影響。（二）、預(yù)期成果：論文、讀書筆記、教學(xué)反思等的撰寫。通過實驗：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。六、課題組成員及分工本課題成員為：陳武樹、鄧秋成、唐志紅、馬曼娜、符氏娟、甘增桃、唐清、談遠芳、顏媚、馬相鋒、石穎。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性之研究（精選）《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性之研究》課題方案隋萬軍一、課題研究的背景數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。勤于習(xí)題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，強調(diào)精講多練，成為我們普遍的教學(xué)模式，所以在練習(xí)中存在多、繁、雜的現(xiàn)象，我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。在練習(xí)中經(jīng)過多次反復(fù)歸類訓(xùn)練，掌握某一類題型的固定解法，逐漸形成對某一類題型的解答定勢。在大量的題海戰(zhàn)術(shù)中疲憊不堪