【正文】 華山讀得高到太陽那去。b詩文對應這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應起來嗎？討論交流提問你認為哪句話，對應哪句詩？（這兩句詩應該與哪句話對應呢？）總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。他今年幾歲？（7歲）4．總結。華山的雄偉、壯麗小寇準的聰明、能干鼓勵 轉載自廬陽教育論壇://bbshflnet/printpageasp?BardID=2amp。ID=70 提供：雙魚第四篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計李春梅教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。教學中通過初讀古詩，激趣導入；進而引導看圖和多種形式的朗讀來學習課文，品讀古詩；接著詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學生的大語文學習觀。抓住重點詞語理解課文內容，并能詩文對照，體會古詩的意思。教學重難點：對課文第二段詩文的體會領悟。教學方法：品讀課文、看圖、談話。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。字形：師：“宋代”的“代”是左右結構，需要注意什么？生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學聽聽他選用了那幾個詞語？生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了寇準和登華山三個詞語）??【設計意圖：復習詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。】二、初讀古詩，激趣導入。出示古詩：只有天在上，更無山與齊。師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學聽他是否讀正確、讀流利了。自由讀。【設計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學習和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊?？磮D一學習第二節(jié)第一句話。請同學們看圖（出示掛圖），這就是華山。師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。）生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。師：那些同學爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。這樣的山爬起來會很困難。師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。請你自己讀一讀。指名讀。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？生：就是“艱難”。齊讀。【設計意圖：出示掛圖，讓學生身臨其境的觀察跟著寇準和先生一起來到了華山腳下，談談所見所想，感悟華山之高。】品讀“??！華山真高哇！”師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。生：自讀，男女生比賽讀?！靠磮D二，學習兩句話。站在華山頂上你看到了什么？生：遠處和近處有很多的山?？磮D上得知遠遠近近的山都在寇準和先生的腳下，我們能看出華山很高！師 ：什么比華山高？ 生：藍天！師：你還看到了什么？生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。平時我們看太陽，離我們遠嗎？ 生：很遠！師：而現(xiàn)在太陽離寇準和先生很近，是因為什么？ 生：這是因為他們站在了山頂上。師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在自己的腳下。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的?！浚?）圖文對照，品讀兩句話。除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。生：自讀這兩句話。師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。】再讀“?。∪A山真高哇！”師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：?。∪A山真高??！重點指導讀好“?。　薄驹O計意圖：再來朗讀這句話，讀好“啊！”，感情表達就很好了。師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。舉頭紅日近，回首白云低。生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。引導學生看圖、動作演示理解。比賽讀?！驹O計意圖：讓學生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學生就能朗讀出華山的高大和美麗了。（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭”。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認真觀察認真學習的結果。生齊讀這一自然段?！克摹⒃娢膶φ?，品讀感悟。師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。生：指名讀，自讀。生：自己練習背誦，指名背誦，齊背。可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質的提高發(fā)揮綜合效應。師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山??師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會背誦？ 生背誦《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師：小朋友們不僅書讀得好，而且學習了這么多的課外知識。板書設計：詠華山只有天在上，更無山與齊。教學反思：教學中通過初讀古詩，激趣導入；進而引導學生看圖和多種形式的朗讀來學習課文，品讀古詩；接著進行詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學生的大語文學習觀。 教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經驗、直觀演示，自覺產生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學生的語感。 復習生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來?？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。┠隳軗Q一個說法來表示華山的高嗎?”?。。　比A山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。 （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。齊讀師畫遠遠近近的山，同學們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀學到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的39。這太陽應該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼指讀，齊讀誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？小寇準看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導讀出韻味。自己練，上臺表演。讀兩遍課題配樂齊背古詩四、課外延伸 你還知道我國的哪些名山？（課件）許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。 指導書寫?！对伻A山》教學設計2教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識3個偏旁。3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的`壯麗雄偉。教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。課外：背誦課文。第一課時一．導入新課1．板書課題：22。詠，就是用詩詞來敘述。（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。二．范讀課文1．范讀課文。三．學習生字詞1．卡片出示生字，指名認讀。3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。要求：（1）看準字的結構，放慢速度。四．課堂小結。我能利用上下文或通過查字典、上網等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。我能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。本課時重點難點或學習建議我通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。學習過程學習要求或學法指導自學準備與知識導學：搜集資料。預習要求：一讀、二圈、三標、四問。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“）①（）（）（）詠沿艱難（）（）（）（）頂禁吟誦（）（）（）贊宋寇②（）（）（）（）華間與齊（）（）（）稱代歲我會寫——識記字形。（注意“華、間、稱”在文中的讀音?。﹉u224。()我會用：漢字開花。①我知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：②我知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。舉頭/紅日近，回首/白云低。①引導學習：我理解“艱難”、“情不自禁”的意思我能說出對華山的印象。意思。文詩除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。③全班交流反饋。課前，教師檢查各個層次學生導學案學習單完成情況，有選擇地指導學生學習生字。因為有了課前導學環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。最后，學生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。有感情地朗讀和背誦課文。這個小孩兒就是，那年。舉頭紅日近，回首白云低。你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)二、創(chuàng)設情境，細讀課文過渡：看，這就是華山。指名回答。(1)自由讀。討論：(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。 自由讀一讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結合簡筆畫指導朗讀。(5)指導背誦。指名背。(出示無字插圖)在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。(1)指名讀。三、借文悟詩讀演內化過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。出示詩句：華山只有天在上，更無山與齊。(1)指名讀。(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。)(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。這是一個很好的學習方法。指導朗讀。(2)指名讀。(4)指名上臺表演朗誦。點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。四、課外延伸其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。關于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。五、學習生字，指導書寫小寇準7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認真學習語文是分不開的。 (出示)歲華齊指名讀。看一看，這三個字有什么共同點?你們看，這三個字在田字格的什么位置?小結，范寫。作業(yè)設計必做題：一、完成《習字冊》“歲、華、齊”的臨寫。三、用課文中的詞填空。(2)起霧了，的山都看不見了。二、結合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。由于一年級下半學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學過程努力體現(xiàn)以下三點思想：一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感《語文新課程標準》指出：“重視朗讀，要讓