【正文】 這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。二、關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力《語文新課程標準》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。選做題：一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。二、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。我們生活會的時候，在班上交流。是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)(3)指名學(xué)生配樂朗讀。讓我們一起好好地讀讀這首詩?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。讓我們再來讀一讀他寫的詩。(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。(3)指導(dǎo)朗讀。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。是啊!小寇準的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?(出示課件)啊!華山真高哇!是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。指名讀。課前準備教學(xué)課件、簡筆畫(華山)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山(齊讀課題)上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。詩文對應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。練習(xí)檢測與問題延伸：我為古詩來配畫課后反思：識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動識記生字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我能找到與文中對應(yīng)的詩句。④我有不理解的地方需要請教：精讀課文。華間與齊稱代歲學(xué)習(xí)交流與問題研討：初讀課文。華：間：與：齊：稱：（偏旁：）代：歲：（偏旁：）、請根據(jù)課文中讀音給生字組詞。我會讀——為漢字注音。本課時教學(xué)資源的使用我能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關(guān)資料。我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）在練習(xí)本上練寫生字5．照樣子，按筆順描紅。2．開火車讀生字。5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。詠華山（齊讀）2．學(xué)習(xí)生字“華”3．釋題。作業(yè)安排和設(shè)計：課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。理解由生字組成的詞語。師范寫、生描紅、臨寫 反饋評價。這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。（齊讀）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 寇準和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：??！華山真高哇?。┒?、學(xué)習(xí)第二段 聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?你從哪些語句中感受到華山的高？A：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。第五篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計《詠華山》教學(xué)設(shè)計《詠華山》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 學(xué)會3個生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法！【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學(xué)生知識的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用！】六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文?！课?、課外拓展，增強積累。男女生比賽讀。師：寇準用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。這首詩受到了先生的夸獎。背誦古詩。師：你從那些詞看出來的？集體交流：“舉頭”、“回首”。黑板出示：詠華山只有天在上，更無山與齊?！驹O(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達出來了。師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。山腰間飄著朵朵白云。師引說：這也說明了華山（很高?。煟耗氵€看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。師：看圖，這些山有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在（生說自己的腳下）?！驹O(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準備。師：指名讀這句話。生：自讀。（3）品讀第一句話。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？（2）引入花果山，對比理解。生：山頂上的樹看起來很小。（1）師：這首詩是寇準和先生去登華山時所作。齊讀。舉頭紅日進，回首白云低。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用。引導(dǎo)說話。出示詞語：宋代寇準登華山 七歲艱難山頂吟誦稱贊遠遠近近情不自禁字音：師：誰能讀準這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。教學(xué)準備：板書詞語、掛圖、獎品；查找華山資料，我國名山的資料。教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。ap。男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。G生齊讀。E檢查反饋。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？結(jié)束語。“?。∪A山真高哇！”等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。板后齊讀）4．生第一次讀文我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。正確、流利、有感情的朗讀文。(必做)畫古詩所描繪的景象。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬。稱換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾b、按筆順書空，觀察占格位置。七、賞識鼓勵，教學(xué)生字。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。背詩。齊讀。六、反復(fù)吟誦，升華情感。）男： 只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低。指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩文就叫吟誦?？粗@么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動地站起來，這就叫情不自禁。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。指讀，齊讀。它真是太高了。嗯，在身體的中部?！眲偛盼?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫面看到了美景。齊讀。”教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，說說看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫遠處、近處的山?！?10層樓一直爬上去，感覺（）。誰來讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。(一)、“??！華山真高哇！”一起讀出你們的感受。三、粗知大意，整體感知。舉頭紅日近，回首白云低。男女生賽讀。七歲 宋代 寇準 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠遠近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊a、開火車讀。齊讀課題。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。書寫。（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。（4）我們剛才體會的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。（2）指名讀。出示詩句。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美那我們就來美美地讀一讀吧！看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？師陳述“忍不住，控制不住自己。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高?！八麄冄刂铰菲D難地爬上山頂。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子?，F(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)?！霸伻A山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。（師邊寫邊說筆順）小朋友們聽說過華山嗎？（呈現(xiàn)圖片）師補充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。）齊讀。教具準備：課件、貼圖課前談話：聊一聊孩子已知的“山”（師板演“山”）小朋友，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。，對四句詩熟讀成誦。寫好“華、與、齊”三字。教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。（“華”是個多音字，在這兒讀第四聲。）（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。教師巡視指導(dǎo)。指名讀讀課文三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解詩意，指導(dǎo)朗讀小朋友，剛才我們讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。齊讀。（2）教師畫一畫這“遠遠近的山”，這些山有高有低，有遠有近，連綿在一起。（2）貼一貼白云。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）（1）這首詩的題目就叫：詠華山。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。（3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標一標。（7）回應(yīng)課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。四、鞏固生字，書寫生字這首詩中有兩個生字：與齊當當小老師教教大家。感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。復(fù)習(xí)生詞。b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認識了課文里的一個小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩：只有天在上，更無山與齊。教師板畫華山。四、借文學(xué)詩，品文悟詩。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200多米。(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。爬上100層，又會（）(三)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。評議。站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。太陽畫哪兒？白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動，要讀出這種樣子，快加上動作練一練。”打開書13139頁，和你想象的畫面一樣嗎？站在山頂上，抬頭望去，只見藍藍的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。欣賞課件：華山圖片。齊讀?！爸挥刑煸谏?，更無山與齊。女生讀句子，男生讀對應(yīng)詩句，想著畫面加上動作讀，比比誰讀得更有感情女：