【正文】 什么程度。這樣不僅能有效地鍛煉了學生的各種能力，而且能促進了學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。這樣，在理解的基礎上指導學生反復吟讀，切實的讓學生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境?！痹谡n堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。二、有感情地朗讀課文。我們生活會的時候，在班上交流。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)(3)指名學生配樂朗讀?！钡囊馑寄?(出示古詩和句意)(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。讓我們再來讀一讀他寫的詩。華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準備。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。指名讀。觀賞華山風光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。練習檢測與問題延伸：我為古詩來配畫課后反思：識字教學是低年級的教學重點，利用導學案，把生字的學習放在課前，由學生主動識記生字，把學習的主動權(quán)交給學生。④我有不理解的地方需要請教：精讀課文。華：間：與：齊：稱：（偏旁：）代：歲：（偏旁：）、請根據(jù)課文中讀音給生字組詞。本課時教學資源的使用我能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準的相關資料。（2）在練習本上練寫生字5．照樣子，按筆順描紅。5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。作業(yè)安排和設計：課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。師范寫、生描紅、臨寫 反饋評價。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。第五篇：《詠華山》教學設計《詠華山》教學設計《詠華山》教學設計1教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 學會3個生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文?！课?、課外拓展，增強積累。師：寇準用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。這首詩受到了先生的夸獎。師：你從那些詞看出來的？集體交流：“舉頭”、“回首”?！驹O計意圖：在看圖理解的基礎上進行朗讀，抓住幾個關鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達出來了。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。師引說：這也說明了華山（很高?。煟耗氵€看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云?！驹O計意圖：通過看圖和讀第一句話學生初步感受華山的高。師：指名讀這句話。（3）品讀第一句話。生：山頂上的樹看起來很小。齊讀。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導學生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓練說話，同時還起到過渡語的作用。出示詞語：宋代寇準登華山 七歲艱難山頂吟誦稱贊遠遠近近情不自禁字音：師：誰能讀準這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！3．他是誰？（寇準）我們一起把最后一段讀一讀。E檢查反饋?！鞍?！華山真高哇！”等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。(必做)畫古詩所描繪的景象。左右結(jié)構(gòu)的字應寫得左窄右寬。七、賞識鼓勵，教學生字。背詩。六、反復吟誦，升華情感?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低。看著這么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動地站起來，這就叫情不自禁。指讀，齊讀。嗯，在身體的中部。齊讀?！?10層樓一直爬上去，感覺（）。(一)、“??！華山真高哇！”一起讀出你們的感受。舉頭紅日近，回首白云低。七歲 宋代 寇準 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠遠近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊a、開火車讀。激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣。（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。（2）指名讀。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美那我們就來美美地讀一讀吧！看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？師陳述“忍不住，控制不住自己。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子?！霸伻A山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。）齊讀。，對四句詩熟讀成誦。教學重點、難點：指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。）（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。教師巡視指導。齊讀。（2）貼一貼白云。）（1）這首詩的題目就叫：詠華山。（3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標一標。四、鞏固生字，書寫生字這首詩中有兩個生字：與齊當當小老師教教大家。繼續(xù)學習第25課詠華山。b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。教師板畫華山。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點，華山有600多層教學樓那么高，大約2200多米。爬上100層，又會（）(三)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了?！贝蜷_書13139頁，和你想象的畫面一樣嗎？站在山頂上，抬頭望去，只見藍藍的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。齊讀。女生讀句子，男生讀對應詩句，想著畫面加上動作讀，比比誰讀得更有感情女：（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。指讀。是呀，寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊（好詩！好詩！）。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。強調(diào)擺好姿勢后再寫。（選做）板書設計：《詠華山》教學設計邢平遙 縣 匯 濟 小 學海琴第三篇：《詠華山》教學設計《詠華山》教學設計作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：100教學目標：【感謝您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】會讀本生字詞，通過反反復復誦讀文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。你會了哪些詞呀？（學說，師板詞。華山到底有多高呢？（出示句型）A自己讀。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。華山的雄偉、壯麗小寇準的聰明、能干鼓勵 轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇://bbshflnet/printpageasp?BardID=2amp。教學重難點：對課文第二段詩文的體會領悟。字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。出示古詩：只有天在上，更無山與齊?？磮D一學習第二節(jié)第一句話。）生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。請你自己讀一讀?！驹O計意圖：出示掛圖，讓學生身臨其境的觀察跟著寇準和先生一起來到了華山腳下，談談所見所想，感悟華山之高。站在華山頂上你看到了什么？生：遠處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在自己的腳下。生：自讀這兩句話。師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。比賽讀。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認真觀察認真學習的結(jié)果。生：指名讀，自讀。師：小朋友們不僅書讀得好，而且學習了這么多的課外知識。 復習生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認識了課文中的生字。 （指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。?（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。自己練，上臺表演。認識3個偏旁。第一課時一．導入新課1．板書課題：22。三．學習生字詞1．卡片出示生字，指名認讀。我能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。預習要求：一讀、二圈、三標、四問。()我會用：漢字開花。意思。因為有了課前導學環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。有感情地朗讀和背誦課文。指名回答。 自由讀一讀。(出示無字插圖)在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。(1)指名讀。這是一個很好的學習方法。點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。 (出示)歲華齊指名讀。(2)起霧了，的山都看不見了。以讀促悟，運用學生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。信息技術(shù)與語文學科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。我們只有真正走進學生，才能建立平等的師生關系，才能讓學生成為學習的主人。三、教學設計（一）教學要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2 學會12個生字，理解本課生詞；3 理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。我們來看看吧！二、初讀課文：自由輕聲：要求：1）讀準每一個字的字音；2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；檢查自學情況：出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近山腰 艱難 情不自禁 吟誦（或?qū)⑸謿w類來認讀）昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難（引導：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學得真好！師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。三、我也來描繪？說一說。教學設想：本課主要讓學生在老師巧妙的點撥、指導下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學生的語感。這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。）過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。學生能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。華山：寇準：利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。華hu225。②小組合作學習：學生能用自己的話說出古詩的意思。因為有了課前導學環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學生品讀詩句，理解詩意。舉頭紅日近，回首白云低。設計意圖：《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。教學重難點：指導學生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。伸出右手跟老師書空。指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學習一樣。三、檢測導結(jié)檢測題：古詩填空小對子互批反饋交流