【正文】 借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗。正確、流利、有感情的朗讀文。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入。1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請(qǐng)大家看這座山（指圖）這就是華山 2你覺得華山怎么樣？老師吟詩(shī)（只要天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫的。4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫這首詩(shī)，那我們就一起來(lái)讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1．自讀。2．同桌相互檢查 3．檢查。你會(huì)了哪些詞呀？（學(xué)說(shuō)，師板詞。板后齊讀）4．生第一次讀文我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語(yǔ)）6．再讀文。三．品讀。1．導(dǎo)語(yǔ)。剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺得怎么樣？（生答）文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子?！鞍?！華山真高哇！”等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。華山到底有多高呢？（出示句型）A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門，就是一邊讀一邊想。G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。．品古詩(shī)導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說(shuō)說(shuō)自己的心情 B、引詩(shī)（板詩(shī)）讓生看手勢(shì)跟讀、練習(xí)讀詩(shī)【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】 a自讀。b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？討論交流提問你認(rèn)為哪句話，對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話對(duì)應(yīng)呢？）總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）四．品第三、四段你們覺得這首詩(shī)怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）2．生夸“我們一起也來(lái)夸夸他！3．他是誰(shuí)？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）五、總結(jié)結(jié)束。華山的雄偉、壯麗小寇準(zhǔn)的聰明、能干鼓勵(lì) 轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇://bbshflnet/printpageasp?BardID=2amp。ap。ID=70 提供：雙魚第四篇：詠華山教學(xué)設(shè)計(jì)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)李春梅教材分析：本文是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過初讀古詩(shī)，激趣導(dǎo)入；進(jìn)而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，品讀古詩(shī)；接著詩(shī)文對(duì)照，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)課文第二段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語(yǔ)、掛圖、獎(jiǎng)品；查找華山資料，我國(guó)名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引導(dǎo)說(shuō)話。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。出示詞語(yǔ)：宋代寇準(zhǔn)登華山 七歲艱難山頂吟誦稱贊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近情不自禁字音：師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。引導(dǎo)說(shuō)話。師：誰(shuí)能選用其中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個(gè)詞語(yǔ)？生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個(gè)詞語(yǔ)）生：寇準(zhǔn)登華山時(shí)吟誦了一首詩(shī)。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個(gè)詞語(yǔ)）??【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)從字音、字形、理解詞義三方面進(jìn)行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯(cuò)的“代”字，在課堂上的稍加點(diǎn)撥卻能起到很大的作用，讓這個(gè)字的正確率得到很大提高；選詞說(shuō)話既是理解詞語(yǔ)又是訓(xùn)練說(shuō)話，同時(shí)還起到過渡語(yǔ)的作用?！慷⒊踝x古詩(shī)，激趣導(dǎo)入。過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時(shí)吟誦的詩(shī)。出示古詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日進(jìn)，回首白云低。師：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首古詩(shī)？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評(píng)價(jià)。自由讀。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀這首古詩(shī)只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩(shī)的興趣，為下面理解古詩(shī)做好鋪墊。】三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩(shī)?？磮D一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。（1）師：這首詩(shī)是寇準(zhǔn)和先生去登華山時(shí)所作。請(qǐng)同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來(lái)到了華山腳下。師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來(lái)很小。師：登山的路是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，看起來(lái)怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個(gè)詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）生：山路顯得很窄，走在上面會(huì)很害怕！師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會(huì)有什么感覺？（2）引入花果山，對(duì)比理解。師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時(shí)候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。師：而華山2000多米高呢，差不多四個(gè)花果山比得上一個(gè)華山高。這樣的山爬起來(lái)會(huì)很困難。（3）品讀第一句話。師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來(lái)很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請(qǐng)你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？生：就是“艱難”。師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來(lái)到了華山腳下，談?wù)勊娝耄形蛉A山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會(huì)爬華山的艱難，為接下來(lái)的朗讀做好了準(zhǔn)備?！科纷x“??！華山真高哇！”師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰(shuí)能讀出華山的高來(lái)？ 生：指名讀。評(píng)價(jià)。生：自讀，男女生比賽讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？生：遠(yuǎn)處和近處有很多的山。師：看圖，這些山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在（生說(shuō)自己的腳下）?？磮D上得知遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高！師 ：什么比華山高？ 生：藍(lán)天！師：你還看到了什么？生：我看到了太陽(yáng)離他們很近！好像一伸手就能摸到。師：你觀察真仔細(xì)！同學(xué)們伸出手來(lái)摸一摸。平時(shí)我們看太陽(yáng)，離我們遠(yuǎn)嗎？ 生：很遠(yuǎn)！師：而現(xiàn)在太陽(yáng)離寇準(zhǔn)和先生很近，是因?yàn)槭裁矗?生：這是因?yàn)樗麄冋驹诹松巾斏?。師引說(shuō)：這也說(shuō)明了華山（很高?。煟耗氵€看到了什么？生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。師：（理解山腰時(shí)借助簡(jiǎn)筆畫），說(shuō)說(shuō)白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請(qǐng)小朋友把你所看到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠(yuǎn)處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多??！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽(yáng)，好像一伸手就能摸到似的。連藍(lán)藍(lán)的天空都離我們很近了，華山真高?。　驹O(shè)計(jì)意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說(shuō)說(shuō)自己的所見所想，這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。】（2）圖文對(duì)照，品讀兩句話。師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請(qǐng)你找一找，自己讀一讀。除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。生：自讀這兩句話。師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點(diǎn)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點(diǎn)，覺得白云很美！師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達(dá)出來(lái)了?！吭僮x“啊！華山真高哇！”師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說(shuō)什么？ 生：齊讀第二、三句：?。∪A山真高??！重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“啊！”【設(shè)計(jì)意圖：再來(lái)朗讀這句話，讀好“啊！”，感情表達(dá)就很好了?！科纷x古詩(shī)。師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩(shī)來(lái)贊美華山，就是《詠華山》。黑板出示：詠華山只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）同桌互相讀，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中你看出詩(shī)人是在華山的什么位置吟詩(shī)的。生：詩(shī)人是在華山頂上吟誦了這首詩(shī)。師：你從那些詞看出來(lái)的？集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動(dòng)作演示理解。（2）師：從這兩個(gè)詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩(shī)，把華山的高大和美麗讀出來(lái)！生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中看出詩(shī)人是在華山的什么位置吟詩(shī)的，同時(shí)理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)“舉頭”、“回首”，再來(lái)朗讀和背誦古詩(shī)效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了?！繉W(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。（1）師：短短一首詩(shī)寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩(shī)受到了先生的夸獎(jiǎng)。如果你是先生，你會(huì)怎樣稱贊寇準(zhǔn)？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點(diǎn)頭”。（2）師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩(shī)當(dāng)年才7歲。一個(gè)剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語(yǔ)文中學(xué)習(xí)。生齊讀這一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：從先生對(duì)寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時(shí)認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對(duì)學(xué)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)?！克?、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟。師：寇準(zhǔn)用這首詩(shī)來(lái)贊美華山，就叫作“詠”華山。師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀文與詩(shī)的過程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)詩(shī)文理解感悟的螺旋式上升?？梢詮亩嘟嵌鹊劐憻拰W(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。】五、課外拓展，增強(qiáng)積累。師：華山是中國(guó)的名山之一，你還知道我國(guó)那些有名的山呢？生：我還知道泰山、五臺(tái)山、橫山、花果山、廬山??師：有一首描寫廬山的詩(shī)《題西林壁》，蘇軾的，誰(shuí)會(huì)背誦？ 生背誦《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不是廬山真面目，只緣身在此山中。師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識(shí)。這也是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法！【設(shè)計(jì)意圖：課外拓展，一方面增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，這種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀終身受用！】六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。板書設(shè)計(jì)：詠華山只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。教學(xué)反思：教學(xué)中通過初讀古詩(shī)，激趣導(dǎo)入；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看圖和多種形式的朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，品讀古詩(shī)；接著進(jìn)行詩(shī)文對(duì)照，進(jìn)行品讀感悟，體會(huì)華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強(qiáng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。第五篇：《詠華