【正文】 ③我會(huì)吟誦《詠華山》這首詩：只有/天在上，更無/山與齊。②小組合作學(xué)習(xí)：我能用自己的話說出古詩的39。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等?！对伻A山》教學(xué)設(shè)計(jì)4課時(shí)目標(biāo)學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。 教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?(出示課件)只有天在上，更無山與齊。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?(1)自由讀。(師行間巡視)(2)生找句子。)看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。)(4)齊讀。齊背。(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：啊!華山真高哇!小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑?(出示古詩和句意。小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。(1)學(xué)生自由練習(xí)。(5)站立齊讀。指名朗誦。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來認(rèn)識幾個(gè)新朋友。生描紅，師巡視。(1)天上飄著。 教學(xué)反思《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美。有了前階段教學(xué)的鋪墊。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中幾點(diǎn)不足：這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩的韻味。先一起來讀好它的名字。詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡┳x了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語來評價(jià)華山——板書：高 華山真高哇?。┛磥硗瑢W(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。）那你們能邊做動(dòng)作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯┈F(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）1先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì)怎樣說？1真不簡單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)——“才”七歲，（年紀(jì)小）這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖畫紙教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入自己 真高 山間 云朵只有天在上，更無山與齊。體會(huì)感嘆號的用法?！对伻A山》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：??！華山真高哇?。┒W(xué)習(xí)第二段聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?你從哪些語句中感受到華山的高？A：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。）過渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼指讀，齊讀誰能連起來把這段話讀好？男生齊讀。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁?。】赐旰?，你想怎樣來贊美華山？站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？小寇準(zhǔn)看到這樣的`美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）?。≌l愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。讀兩遍課題配樂齊背古詩四、課外延伸你還知道我國的哪些名山？（課件）許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的?！对伻A山》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識雙綠線中的11個(gè)字，認(rèn)識2個(gè)偏旁。學(xué)生能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。學(xué)習(xí)過程自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：搜集資料。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請?jiān)谠撟值南旅纥c(diǎn)上“（注意“華、間、稱”在文中的讀音?。﹉u224。①學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事情：②學(xué)生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時(shí)，他才（）歲。①引導(dǎo)學(xué)習(xí)：學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思學(xué)生能說出對華山的印象。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等?！对伻A山》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。（二） 第二自然段：老師有首詩就是介紹了華山出示：只有天在上，更無山與齊。四、有感情地朗讀全文讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看22詠華山只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近更無山與齊。五、學(xué)習(xí)生字認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑給生字找朋友分析字形沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”齊：撇捺要伸展描紅、臨寫六、課外練習(xí)：有感情地朗讀課文。借助文來解詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。出示（出示大屏幕）學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。你從哪個(gè)句子感受到了華山真高？出示：啊，華山真高哇！學(xué)寫：“真”這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。來，我們把這句話讀一次。學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話任務(wù)二、詠華山小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動(dòng)，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。拓展：背誦有關(guān)山的古詩。任務(wù)呈現(xiàn)：讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀背會(huì)古詩，加入動(dòng)作，看誰的動(dòng)作跟古詩很合拍。但是到了山頂就能看到不一般的景色。我覺得這里景色真美!，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個(gè)詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近我有個(gè)問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點(diǎn)：都在自己的腳下）誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點(diǎn)名讀，齊讀讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？出示：太陽顯得那么近……指名讀太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？讀畢：啊，華山真高哇!看，華山都在白云上面了。“真”在這里是實(shí)在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。效果預(yù)期：孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？二、民主導(dǎo)學(xué)古時(shí)候，有個(gè)小孩跟他的先生去登華山。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課談話導(dǎo)入：剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源?！对伻A山》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山回首白云低。自由讀，指讀，齊讀師邊畫邊述：1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)?。檢查自學(xué)情況：出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近近山 腰間艱難 情不自禁 吟誦分自然段，指名朗讀課文過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高三、精讀全文（一） 第一自然段：出示圖一：什么時(shí)間，誰去干什么？出示第一自然段，齊讀。詩文對應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。練習(xí)檢測與問題延伸：學(xué)生為古詩來配畫課后反思：識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動(dòng)識記生字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生能找到與文中對應(yīng)的詩句。舉頭/紅日近，回首/白云低。()學(xué)生會(huì)用：漢字開花。）①（）（）（）詠沿艱難（）（）（）（）頂禁吟誦（）（）（）贊宋寇②（）（）（）（）華間與齊（）（）（）稱代歲學(xué)生會(huì)寫——識記字形。預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問。句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會(huì)詩的意境。學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。指導(dǎo)書寫。自己練，上臺表演?！?讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！讓我們一起來。這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話完整地讀一讀。）出示華山圖：看，這就是華山，有米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。我們一起來跟著小寇準(zhǔn)來吟誦這華山的高吧。？再配上幾個(gè)句子。二、詩文對對碰，你能找出來嗎？小組合作完成——高。教學(xué)重點(diǎn)：、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。（2） 在練習(xí)本上練寫生字教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。你們能用動(dòng)作表示出詩的意思嗎！自己試試。）總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。分自然段指名朗讀課文，簡評。）讓我們一起來欣賞一下華山吧。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、分析教材《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。