【正文】 看到了什么？生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到?！靠磮D二，學習兩句話?！科纷x“啊！華山真高哇！”師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。齊讀。指名讀。師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。師：那些同學爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？生：登山的路是歪歪扭扭的。請同學們看圖（出示掛圖），這就是華山?！驹O計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學習和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊。師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學聽他是否讀正確、讀流利了?！慷?、初讀古詩，激趣導入。師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學聽聽他選用了那幾個詞語？生：他們艱難地爬上了山頂。指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。教學方法：品讀課文、看圖、談話。抓住重點詞語理解課文內容，并能詩文對照，體會古詩的意思。ID=70 提供：雙魚第四篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計李春梅教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。他今年幾歲？（7歲）4．總結。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）F師范讀。我們看到的這些景色都說明了什么？D分組合作練讀。A自由練習好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。三．品讀。1．自讀。教學過程： 一．導入。（選做）搜集寫山的古詩，并記住一首。e、展示評價。c、師范寫生字，生跟著書空。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？“與”是獨體結構，第二筆豎折折鉤要寫好。老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。學三、四自然段。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！庇肿屇阆氲角懊嬲n文中的那句話？小結：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內容。學著他一起吟誦。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：只有天在上，更無山與齊。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動作齊讀）不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。(五)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。不僅高，而且美。那山腰就是在山的中部?，F(xiàn)在請小朋友自己邊讀邊想象畫面。（指著黑板上遠遠近近的山）這些山，有遠有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們全在華山的腳下呢！只有華山最高。讀好“遠遠近近的山”這個詞組。爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？指讀、齊讀，體會“艱難”。繼續(xù)爬，爬上20層，會（）。評議。華山有多高?請小朋友比劃一下。讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫的。學生齊讀古詩。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。讀對了，大家跟著讀一次。師板書：華山。教學重難點：學習理解第二自然段。第二篇：詠華山教學設計《詠華山》教學設計平遙縣匯濟小學 邢海琴教學目標：教學剩下的生字：與、齊、稱。你們能用動作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動作讀。（5）出示對應的句子，男女生輪讀（6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。集體讀。誰來學學小詩人吟詩?！本徒小扒椴蛔越?。（3）師引導：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——?。∪A山真高??！小結，再次讀好“?。∪A山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標點符號的意思書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。（4）看著圖來讀好這句話。”（1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？（2）那現(xiàn)在讓我們來看（圖示）想象一下，那會是怎樣的感覺？（3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。根據(jù)學生的交流引導體會：（抓住句子中的詞語交流）??！華山真高哇?。?）直接告訴了我們華山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看（2）華山有多高？師補充：兩千多米這么高，相當于800層樓房那么高。（1）課文中的生字寶寶你都認識了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。二、學習生字詞借助拼音讀準字音，讀通句子。從古到今華山就吸引了無數(shù)游覽者，也留下了無數(shù)名人的足跡和故事。（2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。你們都知道那些山呢？引入登山競賽這結課就讓我們一起來登山，分成四個小組，哪一組聽講專心，發(fā)言積極我們就登上一級，到下課時，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？（1）（出示“華山”詞語）“華”是個生字，誰能讀準這個字？指名讀。，想象華山的高險峻美。第一篇：《詠華山》教學設計范文[教學目標]，理解生字組成的新詞。領讀。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。這節(jié)課我們要學習的課文講的就是一個小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。學生邊讀邊畫，邊畫邊讀。（2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀（3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。（3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。（4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“啊！華山真高哇！”“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”（1）抓關聯(lián)詞說說句子的意思。師指著圖引導讀句（5）是呀，不由得讓我們感嘆“??！華山真高哇！”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”（1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導讀好這句話。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。（出示詞語讀準音）寇準情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的高。只有 / 天在上，更無 / 山與齊。讀出節(jié)奏。詩中也有一個字表示“頭”“首”就是頭。試著背誦這首詩。理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。教學用具：課件 教學流程：一、復習舊知，對話激趣。“華”是多音字，表示山名和姓時讀四聲。如果讀錯了，幫助他改過來。二、由詩入文，激發(fā)興趣?？軠士吹搅嗽鯓拥木跋?，會情不自禁吟誦這樣一首詩？這首詩又是什么意思？請小朋友讀讀第二自然段。我們邊讀句子邊欣賞這美景。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無法形容了。齊讀。再爬，爬上50層，會（）。華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。指讀。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。你看到了什么？據(jù)學生回答板畫太陽、白云。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。誰能把自己感受到的讀給大家聽？是“朵朵白云”了，可是我感覺這白云好像在山腰間動了一下又不動了，沒有飄起來。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。五、詩文共賞，體會情感。舉頭紅日近，回首白云低。吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩就講了我們剛才在山頂看到的景象。這是一個很好的學習方法。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。學生加上動作練讀。板書：詠想把這美景永遠留在心中嗎？快背下來吧！出示課件華山圖?？軠蕦戇@首詩時幾歲？7歲。寇準從小就聰明好學，語文學得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。學習“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見?！褒R”是上下結構，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。d、描紅、臨寫。八、積累內化，拓展延伸。（選做）,可了解更多關于華山的資料。1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）這就是華山 2你覺得華山怎么樣？老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。2．同桌相互檢查 3．檢查。1．導語。指名讀齊讀 4．品后兩句。我們分組練一練，練習讀這些句子。講朗讀的方法。．品古詩導語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？A、說說自己的心情 B、引詩（板詩）讓生看手勢跟讀、練習讀詩【感謝您瀏覽網！請在站內輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（網）網址是】 a自讀。（再讀全文）五、總結結束。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。教學過程：一、復習詞語，引導說話。開火車讀“稱贊”。（選用了艱難和山頂兩個詞語）生：寇準登華山時吟誦了一首詩。過渡：這就是寇準登上華山頂時吟誦的詩。生：指名讀，評價?！咳W習課文，品讀古詩。我們跟著寇準和先生一起來到了華山腳下。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準確性。師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。師：這么高的山，很不容易爬。讀出“艱難”的語氣。評價。（1）師：我們和寇準、先生一起爬上了山頂。師：你觀察真仔細！同學們伸出手來摸一摸。生：我們和寇準、先生一起爬上了山頂，看到遠處和近處有很多的山。連藍藍的天空都離我們很近了，華山真高??！【設計意圖：通過看圖，學生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質疑，學生就自然地領悟出這些都是因為華山是太高太高了。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕?！科纷x古詩。（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！生自讀，指名讀?！繉W習三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學習觀。（2）師：你們知道嗎？寇準寫出這樣的好詩當年才7歲?！驹O計意圖：從先生對寇準的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認真觀察認真學習的結果，引出對學生大語文學習觀的培養(yǎng)。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧?！驹O計意圖：學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內在聯(lián)系，達到對詩文理解感悟的螺旋式上升。不是廬山真面目，只緣身在此山中。舉頭紅日近，回首白云低。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入 今天，我們繼續(xù)學習第25課《 詠華山》（齊讀課題）。） 出示華山圖：看，這就是華山，有米高，500多個咱們這個教室那么高。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀?！案鼰o山與齊 。）過渡：小寇準寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準的先生是怎么說的？誰能學學先生，夸夸寇準（注意手勢和點頭動作）同桌合作，一個當寇準吟誦古詩，另一個當先生夸夸寇準。師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學習生字 出示：齊 與 想想怎么記住這兩個字。2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。教學重點難點：第二段。教學時間：三課時。4．指導看圖。2．指導學生借助拼音自由讀課文。4．描寫生字，教師巡視指導。《詠華山》教學設計3本課時學習目標或學習任務我能學會本課7個生字，認識雙綠線中的11個字，認識2個偏旁。我能在理解詩文的基礎上，為古詩配畫。華山：寇準：利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多?！?。華hu225。