【正文】 說話。體驗。(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。(1)看圖片理解“曲項”的意思。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。師范讀。學習“鵝”：拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。 教學時數：2課時教學過程：第一課時(一)激發(fā)情感，導入新課：，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。六、小結師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？學生集體討論。讓我們一塊兒跟他們學一學。講解的同學也棒極了?。?）手皮影創(chuàng)作組例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。生：春天來了，池塘里的水綠了。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現(xiàn)風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。例：第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。學生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。四、展開、探索啟發(fā)討論師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。（2）采用聽唱法學唱歌曲。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。教學過程一、組織教學拍手念兒歌：鵝媽媽O鵝O鵝O鵝O鵝，河邊來了鵝媽媽，帶著一群鵝娃娃，撲通撲通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鵝媽媽，O鵝鵝：“小河就是我們的家！”O(jiān)鵝O鵝O鵝鵝！二、導入創(chuàng)設情景：（出示課件。在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。男女生輪讀、接讀。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學生有感情朗讀全詩。師范讀。請一名學生當老師領大家讀。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。注意讀準字音。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。指導學生畫畫。配樂表演。(通過多種形式檢查識字情況)。學生的交流中,暢所欲言。學生們雖然能經過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝?！对侚Z》教學設計8一、課題導入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。”出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內容寫，也可以自己展開想像自由寫。[板塊目標]通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。[板塊目標]通過回顧板塊一中的質疑問難，整體理清課文脈絡，初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的39。第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。（2）四人小組交流討論。[預設流程]第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。[板塊目標]組織四人小組合作學習課文2—11自然段，引導學生運用“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。板塊二：初讀課文，了解大意。——打一水果猜一猜，問：你是怎么猜出來的？小結：抓住關鍵詞句，根據事物特點，猜出事物名稱。指導學生根據課題質疑問難，梳理學生的問題，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的閱讀期待。[教學重點]理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。理解故事內容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。畫得真漂亮。師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。（2）舞蹈組：學生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。(1）詩朗誦組；a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。四、分組活動師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）1．教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。（3）教師有表情地演唱歌曲。（播放Flash動畫）3．學習歌曲。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）三、創(chuàng)設情景，導入新課（一）學生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？（同學們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。2．教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。學生上臺展示，師生評價。分小組演唱，師生評價。）教師范唱，生拍手打節(jié)奏。（4）完整練習。認識附點音符，前十六后八。認識休止符。（中速稍慢、優(yōu)美）教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。教師引導學生了解鵝的特點。二、教學重難點【重點】自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。哦，大白鵝還想考一考我們。師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報詩意。師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點？生：“清”。有感情朗讀。）做動作。③、同桌同學互相有感情朗讀。生：讀曲項向天歌。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（2）學習第二行：曲項向天歌”。學習古詩（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，師：誰來讀一讀第一行。⑤開火車讀。出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？①自己認讀。注意，老師有個要求。（師生、生生互評。師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。二、聽詩歌，聽準字音背誦古詩，檢查效果師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的39?！梆I”“娥”的字與拼音。師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？⑵.出示“鵝”與“233。情感態(tài)度價值觀：在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。學生小組討論，匯報識字方法。（5）全班一起邊演邊背。（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習讀。二、整體輸入讀一讀，說一說，初步感知大意。六、板書《詠鵝》教學設計3教學目標：知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。做到手到，眼到，心到。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中?！跋颉毕扔^察老師怎么寫的。師：你能給“白”找個朋友嗎，用 “白”字組詞。）……，抽生讀，并組詞）開火車認讀字卡師：我們現(xiàn)在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（生背）三、學習生字師：剛剛你背的時候，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（生齊讀）師：咱們連起來有感情地讀一遍。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學，我們一定會得到大紅星的。師范讀。生：圖中有大白鵝，有河……師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的`……）師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么？（生：……）師：是的，它們在水里玩得很高興，一高興它們就唱起了歌。圖片。引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？播放歌曲《春曉》。變換形式鞏固演唱。（老師唱一句，學生跟一句）學生隨琴聲輕聲哼唱。學生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌。有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？對，就是駱賓王寫的詠鵝。意境。（孩子們在音樂中，二人一組給《詠鵝》配畫）六、總結師：這節(jié)課語文課已接近尾聲，這節(jié)課你有哪些收獲呢？ 生：自由說。小朋友們愿意聽嗎？生：愿意。筆順規(guī)則：先中間后兩邊。（看誰胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。師：現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。（）背誦師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美、更好呢？ 生：背詩。師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。生：做動作。這里有個表示動作的詞語是哪個??！生：浮師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn)，小作者用詞很準確。有感情朗讀這一行（找23組匯報，比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀生1：把這個“白”字強調一點兒，就好聽多了。師：哪個地方應該停頓一下呢？ 生：曲項的后面 生：讀曲項向天歌。師：啊，大白鵝在唱歌。（）學習第二行：曲項向天歌”。學習古詩（）學習第一行：“鵝 鵝 鵝，師：誰來讀一讀第一行。練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）生：匯報。注意，老師有個要求。就是我們的生字寶寶。師：小朋友們把詩背下來了，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？ 生：想。背景介紹，聽古詩師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？ 生：齊說詠鵝。師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？生：羽毛美、白白的。）師：可不是嗎？綠綠的柳枝細細長長的，真美呀！生：我覺得水很美。一、激趣導入聽聲音師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢？（教師播放鵝的叫聲錄音）生：鵝。）生：我要積極地回答老師提出的問題。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星?，F(xiàn)在，我們開始上課。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。生：我覺得大白鵝美。師：小朋友們說得真好。生：背詩。師：鵝。師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。同桌合作學習。過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。生：一名生讀。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？ 生：“向”這個字讀重一些。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。強調一點，色彩就美了。你能做個撥的動作嗎。（）讀古詩過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀？ 生：匯報詩意。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。（4）學生寫字，教師巡視指導。水：豎鉤寫在豎中線上。大白鵝想要獎勵小朋友一首歌曲。（放音樂《清晨》）可以找一名學生到黑板上來畫。教學難點：表現(xiàn)歌曲的39。”（主題音樂做背景音樂）學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。學生為古詩選擇適合的音樂。跟老師學唱歌曲。跟伴奏試唱。五、欣賞其它古詩的歌曲古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經有很久的歷史了，現(xiàn)在