小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究五篇材料-在線瀏覽
2024-11-15 03:42本頁(yè)面
【正文】 備能力。教師也在大量的實(shí)踐中，深刻洞悉、把握規(guī)律，勤于反思、創(chuàng)造性駕馭，不斷提升教學(xué)智慧。同時(shí)也是提高教師自身素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，向智慧型教師發(fā)展的一個(gè)途徑，是素質(zhì)教育背景下有益的探索和創(chuàng)新。往往重書本，輕實(shí)踐；重理論輕探索；重計(jì)算輕過(guò)程等。這也將是我們希望通過(guò)研究以后有所收獲的方面。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念往往有兩種基本形式：一是概念形成，二概念的同化。而數(shù)學(xué)概念的形成，一般要經(jīng)過(guò)直觀感知、建立表象、解釋本質(zhì)屬性三個(gè)過(guò)程。概念鞏固的教學(xué)策略。這些都迫切需要我們教師這一方面的深入研究，既可以進(jìn)一步鞏固概念，發(fā)展概念，還有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在整個(gè)小學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，大部分概念都沒(méi)有下嚴(yán)格的定義。不過(guò)有些定義也只是初步的，是有待發(fā)展的。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)，摸清概念發(fā)展的脈絡(luò)，這樣才不致于造成概念混亂的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是建立在學(xué)生主體活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程之中，而如果教師能在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要環(huán)節(jié)“引入——形成——鞏固”中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，把概念教學(xué)教“活”，便可優(yōu)化概念教學(xué)，使得教學(xué)改革走上一個(gè)新的臺(tái)階研究現(xiàn)狀：概念引入是概念教學(xué)的第一步，也是新概念形成的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的接受和理解。用學(xué)生在生活中所能接觸到的事物或教材中的實(shí)際問(wèn)題以及模型、圖形、圖表等作為材料，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，從事例中歸納和概括出共同的本質(zhì)屬性，形成概念。一般來(lái)說(shuō)，用問(wèn)題引入概念的途徑有兩個(gè)：①?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念；②從數(shù)學(xué)問(wèn)題或理論本身的發(fā)展需要引入概念。概念與概念之間（除了起始概念），必然存在著一定的聯(lián)系。通過(guò)運(yùn)算來(lái)引入新概念。二、研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)概念教學(xué)的實(shí)踐研究，歸納小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的概念的相互關(guān)聯(lián)，理清概念之間的縱橫交叉的聯(lián)系。三、研究?jī)?nèi)容歸納小學(xué)課本概念的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的分類小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等。除了這些特征外，還往往具有自然概念的痕跡，針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，它常常經(jīng)過(guò)某種改造，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師受教學(xué)理念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，能積極運(yùn)用新課程理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，但往往游離于在表面，到底哪些需要精講，哪些是學(xué)生必須掌握以及生活實(shí)際運(yùn)用是云里霧里，結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得膚淺。因此，對(duì)概念教學(xué)有效性的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。結(jié)合生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入概念，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。2）、抓住關(guān)鍵詞設(shè)疑，是理解概念的點(diǎn)睛之筆為使學(xué)生達(dá)到對(duì)概念的透徹理解和鞏固，達(dá)到概念教學(xué)的最優(yōu)化，運(yùn)用情境、問(wèn)題、操作、猜想等方法，抓住概念中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更深刻地明白概念的“來(lái)龍去脈”。我指導(dǎo)學(xué)生抓住理解的關(guān)鍵之處，這樣，學(xué)生理解的難點(diǎn)就迎刃而解了，而且記憶深刻
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