小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究五篇材料-wenkub
2024-11-15 03 本頁(yè)面
【正文】 這樣的一些問題教師對(duì)概念教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足。沒有真正把握概念的內(nèi)涵和外延，致使一些概念的外在特征給學(xué)生帶來了認(rèn)知上的偏差。學(xué)習(xí)概念后需要通過應(yīng)用環(huán)節(jié)來鞏固概念的理解和內(nèi)化，但發(fā)現(xiàn)有時(shí)練習(xí)的跟進(jìn)與針對(duì)性不強(qiáng)；還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用中，往往會(huì)忽略概念的本質(zhì)屬性與特征去推理辨析，把概念給架空了。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力有不容低估的意義。目前一線教師還缺失對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解深入，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還沒有做到具體細(xì)化到每一個(gè)概念的教學(xué)，教學(xué)實(shí)例比較缺乏。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)處于由形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念大多以“概念形成”的形式為主。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生掌握的概念不斷增加，有些概念的文字表述、內(nèi)涵會(huì)比較相近，學(xué)生容易混淆；由于教師沒有主動(dòng)地去創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生在解決一些實(shí)際問題中靈活運(yùn)用，有的學(xué)生常常會(huì)在變式題或綜合性比較強(qiáng)的問題面前，表現(xiàn)得束手無(wú)策；由于概念之間有著必不可少的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的概念后，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)一步提示概念之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生有條理地、系統(tǒng)地掌握這些概念。一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，低年級(jí)的概念采用描述式較多，隨著學(xué)生思維能力的逐步發(fā)展，中年級(jí)逐步采用定義式。教師在概念教學(xué)中的成長(zhǎng)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境引入概念?？梢岳脤W(xué)生已有的概念引入新概念，引起學(xué)生的好奇和認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲。通過大量的課堂實(shí)踐，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提煉出一套整體設(shè)計(jì)概念的教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)、建構(gòu)、內(nèi)化，概念教學(xué)的過程更應(yīng)是一種師生共同體驗(yàn)的生成過程，綜觀小學(xué)新教材在內(nèi)容的選擇和安排上均有較大的變化。1）、創(chuàng)設(shè)情境，借助生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)概念數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。數(shù)學(xué)1~5年級(jí)有關(guān)概念的雙向細(xì)目表制定雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成的表格，它能幫助成就測(cè)量工具的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應(yīng)占的比例。那么新理念下應(yīng)如何優(yōu)化概念教學(xué)，同時(shí)又能檢測(cè)學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得的進(jìn)步與提高，從而激勵(lì)學(xué)生在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力呢？所以通過制定各年級(jí)段的有關(guān)概念雙向細(xì)目表能起著教學(xué)導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。比如將呆板枯燥的要求改為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)：我會(huì)填(認(rèn)真思考，對(duì)號(hào)入座)、我會(huì)選(反復(fù)比較，擇優(yōu)錄取)、我能辨、我會(huì)算、快樂口算、我能行、活用知識(shí)(動(dòng)手操作，實(shí)踐創(chuàng)新)、解決問題等；在習(xí)題的開頭送上一段熱情洋溢的卷首語(yǔ)：“這學(xué)期你們一定又增長(zhǎng)了許多新本領(lǐng)吧！快帶上‘信心、細(xì)心、專心’這三位好朋友，開始我們的“開心考一考”之旅吧”，結(jié)尾用商量的口吻寫上結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們，題目都做好了吧！愿意再檢查檢查嗎？相信你的耐心和細(xì)心會(huì)令你的表現(xiàn)更出色！”，使整個(gè)練習(xí)過程變成學(xué)生一次愉快的經(jīng)歷。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)概念問題，所隱含的條
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