【正文】 時(shí)練習(xí)的跟進(jìn)與針對(duì)性不強(qiáng)；還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)用中，往往會(huì)忽略概念的本質(zhì)屬性與特征去推理辨析，把概念給架空了。教師對(duì)教材的研讀和把握不到位。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念往往有兩種基本形式：一是概念形成，二概念的同化。用學(xué)生在生活中所能接觸到的事物或教材中的實(shí)際問(wèn)題以及模型、圖形、圖表等作為材料，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，從事例中歸納和概括出共同的本質(zhì)屬性，形成概念。因此，對(duì)概念教學(xué)有效性的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。因此，編制相關(guān)的課后練習(xí)應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，消除他們對(duì)習(xí)題的恐懼心理，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。通過(guò)比較分析，研究態(tài)度、興趣等因素影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的內(nèi)在心理機(jī)制，而且各影響因素之間相互作用、相互制約共同影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制系統(tǒng)。個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重反思積累，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。一課多人，同課異構(gòu)。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“概念教學(xué)”課教學(xué)的有效方式，以及有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課教學(xué)的原則；關(guān)注區(qū)內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)概念的直觀性；二是數(shù)學(xué)概念的階段性。所以一個(gè)概念知識(shí)點(diǎn)在同一試卷中對(duì)應(yīng)一種題型，原則上只能對(duì)應(yīng)一種能力層次。除了這些特征外，還往往具有自然概念的痕跡，針對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，它常常經(jīng)過(guò)某種改造，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)，摸清概念發(fā)展的脈絡(luò)，這樣才不致于造成概念混亂的現(xiàn)象。往往重書(shū)本，輕實(shí)踐；重理論輕探索；重計(jì)算輕過(guò)程等。所以，重視概念教學(xué)，優(yōu)化概念教學(xué)，是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真深入思考的問(wèn)題。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力有不容低估的意義。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，低年級(jí)的概念采用描述式較多，隨著學(xué)生思維能力的逐步發(fā)展，中年級(jí)逐步采用定義式。通過(guò)大量的課堂實(shí)踐，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提煉出一套整體設(shè)計(jì)概念的教學(xué)策略和方法。數(shù)學(xué)1~5年級(jí)有關(guān)概念的雙向細(xì)目表制定雙向細(xì)目表是一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容材料維度和行為技能所構(gòu)成的表格，它能幫助成就測(cè)量工具的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目以及各類(lèi)型題目應(yīng)占的比例。在數(shù)學(xué)教材中，小學(xué)低年級(jí)的概念采用描述式較多，隨著小學(xué)生思維能力的逐步發(fā)展，中年級(jí)逐步采用定義式，不過(guò)有些定義只是初步的，是有待發(fā)展的。（2）結(jié)合課例的研究分析。抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，增強(qiáng)教研服務(wù)能力。（3）總結(jié)階段（2014年7月2014年12月）實(shí)施步驟及目標(biāo)：全面總結(jié)，撰寫(xiě)報(bào)告，整理資料，撰寫(xiě)論文，總結(jié)及交流經(jīng)驗(yàn)六、研究條件：研究基礎(chǔ)：2000年前，我們走校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)“三元合一”的教師自培發(fā)展之路。（2）實(shí)施階段：（2012年9月2014年6月）實(shí)施步驟及目標(biāo)：首先實(shí)施課題研究實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究數(shù)學(xué)概念教學(xué)。如何用整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念