小學數(shù)學概念教學的策略研究（五篇材料）-全文預覽
【正文】 向社會，學習與考查唯有反映社會與生活的要求，把課程與學生生活之間聯(lián)系起來，學生要通過數(shù)學實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，這就要求我們在教學設計時要擴大視野，設計出應用性，但一定要遵循學生思維“最近發(fā)展區(qū)”，為應用而應用。要想讓不同的人在數(shù)學課上得到不同的發(fā)展，在教學時要特別關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心就顯得尤為重要，因此，練習設計時要關注后進生和中等生，滿足差異發(fā)展，讓不同的學生數(shù)學能力都能得到展示，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚?！墩n標》提出：“對學生的評價不僅要關注學生的學習結果，更重要關注他們在學習生活中的變化和發(fā)展”。每前一目標都是后續(xù)目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。3）、以問題引入，促進學生對概念的深入理解以問題引入，也是概念教學的常用方法之一。熟悉的生活情境可充分調動學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)教學現(xiàn)在和將來肯定有其存在的意義和價值，關鍵是教者要善于運用智慧，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共舞，使新課程提倡的教、學方式更豐滿、更充滿活力。小學課本概念除了具有的基礎知識包括：概念、定律、性質、法則、公式等，其中數(shù)學概念不僅是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數(shù)學知識的基礎。有些數(shù)學概念的本質屬性往往可以通過運算表現(xiàn)出某種特征，從而揭示出來引入新概念。從最近概念引入新概念。目前常用概念的引入方法：以感性材料為基礎引入概念。所以，對于不容易理解的概念，就暫不給出定義或者采用分階段逐步滲透的辦法來解決。把握好概念教學的階段性目標。希望通過一些課堂實例的研究，幫助學生建立正確清晰的數(shù)學概念。關于概念建立的教學策略。研究述評：在當前的小學數(shù)學概念教學中，教師還是比較重視數(shù)學概念的引入，而相對比較忽視概念建立和概念鞏固的作用和實效，在后兩方面也缺乏相應的理性框架和實踐的積累。引領學生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質的探究過程，促使學生養(yǎng)成研究問題的良好意識和能力。教師往往執(zhí)行于教材編排，把一些概念分課時逐一進行教學，殊不知這樣的教學方式，會導致學生對一些概念的掌握零零碎碎，缺乏一定的體系，從而使得學生在理解和運用概念上增加障礙，不利于學生的學習。對概念的認識僅僅停留于概念的外顯（即定義的描述），而忽略了概念的內涵（即本質屬性與特征），較多的是死記硬背、通過習題的反復操練來鞏固概念，學生生厭，而且也忽略了學生思維能力的發(fā)展。第一篇：小學數(shù)學概念教學的策略研究優(yōu)化小學數(shù)學概念教學的策略研究開題報告課題研究的背景數(shù)學概念是學生數(shù)學知識學習的基礎，是判斷和推理的起點，同時也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力、發(fā)展學生思維的基礎。處理時往往是蜻蜓點水，一帶而過。孤立地學習數(shù)學概念。重視和優(yōu)化概念教學是數(shù)學教師走向智慧型教學的硬功夫和必備能力。同時也是提高教師自身素養(yǎng)，提高教學能力，向智慧型教師發(fā)展的一個途徑，是素質教育背景下有益的探索和創(chuàng)新。這也將是我們希望通過研究以后有所收獲的方面。而數(shù)學概念的形成
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