【正文】 學時間。教師教學理念更新隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念，現(xiàn)代化的教學理念已體現(xiàn)在教師的教學實踐中。在“十一五”教師職務培訓中，信息技術(shù)也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術(shù)應用技能。隨著家庭計算機普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。綜上所述，在數(shù)學教學中開展信息技術(shù)與課程整合，是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學生的知識來源傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課堂教學改變了學生傳統(tǒng)的知識獲得模式。這樣既激發(fā)學生興趣，又發(fā)揮學生的主體作用，確保課堂教學的質(zhì)量。五、利用多媒體技術(shù)使練習多樣化，提高教學效果多層次、開放性、實踐性的練習室學生形成良好數(shù)學技能不可缺的環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像變現(xiàn)出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果非常明顯。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。三、利用信息技術(shù)變抽象為具體，有利于學生思維的發(fā)展： 小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學生理解抽象的數(shù)學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，現(xiàn)在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。教師說:“同學們，阿姨一共制作了十二個風車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學生齊答:“能。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎?”學生齊聲回答:“喜歡?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學的整合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發(fā)學生的學習興趣，但現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合沒有一種固定不變的哪一種模式可以供我們?nèi)ヌ子?，我們教師應該積極探索，注重平時的教學實踐，選擇那些最容易達成教學目標、最容易突出教學重點、最容易突破教學難點的技術(shù)，選擇那些提高教育教學質(zhì)量，提高學生學習力的最有效的技術(shù)，而不應該總是選擇最先進的技術(shù)，從而促進中小學教學方式的根本性變革。這又讓我們擔心學生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。保證學科教學過程中的“教師主導”和“學生主體”的作用，是“教師導”而不是“電腦導”。信息技術(shù)與學科教學只有在突出學科特征的常態(tài)教學下的整合才是有意義的、有效的、有價值的。但是計算機模擬實驗決不能替代學生能夠從事的實踐活動，計算機演示不能替代學生的直觀想象，所以在數(shù)學教學中我們還要給學生提供充分地從事數(shù)學活動的機會，讓學生做數(shù)學，在做數(shù)學過程中，體驗感受數(shù)學，深入理解數(shù)學知識的生成過程。在小學數(shù)學教學中，可以把信息技術(shù)與小學數(shù)學學科進行有機整合，運用信息技術(shù)，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。學生在操作這兩個游戲活動時，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對了！”等激勵的話；如果學生走錯了，課件中會用一種風鈴的聲音提醒；如果需要幫助，課件頁面的右上角有個方向標，點擊一下就可以出現(xiàn)八個方向，可以上下左右拖動，幫助解決問題。信息技術(shù)形象逼真的屏幕圖象和動畫，能使呈現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，給學生耳目一新之感。在學習過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可退出此場景再進入其它場景繼續(xù)進行學習。新課標強調(diào)：教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合呢？下面我結(jié)合教學實踐談幾點粗淺的體會。第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學運用的策略研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學運用的策略研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強調(diào)：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術(shù)與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。小學數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學生通過教師制作的課件，自由的選擇市區(qū)的一個優(yōu)美場景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學信息、提出問題并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解決生活中的數(shù)學問題。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，應致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，努力引導學生學習簡單的數(shù)學、學習有趣的數(shù)學、學習鮮活的數(shù)學。第一層次的練習是：“小小設(shè)計師”按題目的要求把水果放到指定的位置；第二層次的練習是：“走棋子游戲”。數(shù)學是抽象性、邏樣性很強的一門學科，小學生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向來抽象邏輯思維為主的過渡階段。整個過程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式提供了有力的幫助。在把信息技術(shù)與小學數(shù)學學科進行整合時，要在數(shù)學學科的背景下，把信息技術(shù)作為學習、交流、展示的重要工具，不應該脫離數(shù)學教學去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。2．我們要避免“教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免配套光盤課件的牽制。信息技術(shù)介入到小學數(shù)學的教學中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機所替代?！斑m”的標準，應該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點、難點的問題，知識的建構(gòu)與拓展，情感的激勵等方面。多媒體采用音像結(jié)合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風車，很高興，偷了九個風車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現(xiàn)袋子里的風車少了。二、利用信息技術(shù)化靜為動，讓學生感知知識的形成過程 在數(shù)學教學過程中，如果運用信息技術(shù)輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情景，激發(fā)學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題