【正文】 ，這都是“仁者見仁，智者見智”。課堂教學，形態(tài)萬千。在評課時，我們能把這節(jié)課的課型定得越具體越好。2．把握執(zhí)教者教學思路，解析執(zhí)教者教學思想。評課的最高水平，應(yīng)當反映在對執(zhí)教者教學思想的評議上。一切 “教”的行為都是為“學”服務(wù)的。4．明示評課思路，讓聽者深得要領(lǐng)。5．評議語言要留有余地?？傊?評課是一門藝術(shù),需要我們不斷地去探索、思考、總結(jié)。如何評課。教師上好課是為了提高課堂教學質(zhì)量，領(lǐng)導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果?？梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。 第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。更應(yīng)從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。切不可一意孤行。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力?；蚣钯潛P、或蘊含希望。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味。教師如何評課(一)從教學目標上分析。所以分析課首先要分析教學目標。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關(guān)鍵了。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。(二)從處理教材上做出分析。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。教學程序評析包括以下幾個主要方面：看教學思路設(shè)計。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。4．計算優(yōu)差生活動時間。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的?？唇虒W方法的多樣化。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關(guān)的學科中去，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應(yīng)該成為歷史。（五）從教師教學基本功上分析。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容： 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理。2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情 38％的聲音 7％的言詞。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（六）從教學效果上分析?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。還要看學生在課堂教學中的思考過程。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來?？傊n堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。其實，評課作為一門具有研究價值的科學和實用技術(shù)，是有一定的規(guī)律的，只要掌握了這些規(guī)律，評課也就簡單自然了。評課是為了促進交流、相互學習，理念在交流、碰撞中得到升華； 教研能力在學習、思考中得到加強；教育的技能技巧在評課中得到改進；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。評課本質(zhì)上是一種價值判斷。在新課程改革的大環(huán)境下，每個評課者又會根據(jù)新課標的要求、素質(zhì)教育的要求進行評判。因此，對同一堂課，同一種教學行為，不同的評價者會得出不同甚至相反的結(jié)論。評課的目的不同,、好課的標準。評價一堂課是好課細節(jié)性的要求可能很多，但從宏觀方面考慮能做到下面兩點我認為就是一堂好課。教師能深刻領(lǐng)會“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育內(nèi)涵，切實把握學科在實施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔負的任務(wù)，認真分析和把握各部分的教學目標和要求，課堂教學的目標要緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標來進行，努力實現(xiàn)學科教學目標的素質(zhì)化。教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。教學過程中，所選用的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時給以相應(yīng)的調(diào)整、補充以至創(chuàng)新。自主學習是核心。三、評課評什么。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。分析課首先要分析教學目標，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。從課標要求和學生實際研究教學目標；教學過程中體會執(zhí)教者的教學目標；執(zhí)教者自己闡述的教學目標。通過學習是否達到：識記、理解、應(yīng)用；通過練習、訓練學生能否按程序完成某項任務(wù)；是否能熟練使用某種工具。學生是否經(jīng)歷、探究解決某個問題的過程；應(yīng)用、領(lǐng)會、掌握某種解決問題的方法。評教師的教能否科學合理地運用教學資源。能否恰當?shù)匮a充教學材料；能否把當時、當?shù)丶皩W生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學中； 能否合理地運用多媒體教學資源；科學地選擇教學策略教師角色能否較好地轉(zhuǎn)變：師生平等；學生學習的引導者、合作者、參與者；學生能力發(fā)展的促進者。是否組織、指導學生進行自主、合作、探究學習。能否采用激勵性的評價，鼓勵學生積極參與。語氣富有感情，語調(diào)快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情＋38%的聲音 7%的言詞。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。規(guī)范操作各種教學設(shè)備，課上演示和實驗操作熟練準確。評學生的學。愉快的學習心境能夠持久保持。但也不是持久的。有強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣是學生最好的老師，學生只有對學習保持濃厚的