【正文】 產(chǎn)生上述問題的原因無非就是與自身的態(tài)度、立場或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛圍有關(guān)。評議會上評的少，看的多。平淡膚淺。交流評價通過討論和個別交流的形式對一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，共同對該堂課的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見，通過評價而使其課堂的設(shè)計與教學(xué)更趨完美。（4）實驗操作在課堂上，教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。聽評課時應(yīng)注意把重點放在教師對教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。聽評課是一個很好的學(xué)習(xí)過程，所以，聽評課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評課。從學(xué)生的收獲看目標(biāo)的達(dá)到度，這是評價一堂課主要依據(jù)。每一節(jié)課又是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一部分。四是評課環(huán)節(jié)中心發(fā)言人隨機(jī)確定。為促進(jìn)教師專業(yè)成長，加速構(gòu)建“和諧高效課堂”進(jìn)程，明德學(xué)校在堅持常規(guī)教學(xué)“精細(xì)化”管理的基礎(chǔ)上，注重“常態(tài)課”聽評課研究活動，助力打造真實課堂。優(yōu)點談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強(qiáng)做好工作的自信心，同時也使其樂于接受評課人善意的指點；再加上缺點抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠服，評與被評雙方就會實現(xiàn)較為理想的溝通。根據(jù)目前開展的各級評優(yōu)課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對評優(yōu)，即不限定名額，嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)或評價方案評出優(yōu)秀課或分出等級，這類評優(yōu)就要求每一位評價者細(xì)致考察教學(xué)活動的全過程，進(jìn)行有理有據(jù)的價值評判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評價結(jié)果，所評出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨具特色的，否則不如空缺，以確保評優(yōu)的嚴(yán)肅性。研究課重點研究教學(xué)問題，因此，無論授課、評課，都要從研究的角度出發(fā)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評價具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。東師大教授崔允郭說，評課是教師的一種日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動，一種合作研究活動?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。因聽課、評課的目的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度支評課。學(xué)習(xí)情緒是否高漲；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在師生、生生相互碰撞中有無創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)。做到教師講解不超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不少于20分鐘。但也不是持久的。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。是否組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到：識記、理解、應(yīng)用；通過練習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生能否按程序完成某項任務(wù)；是否能熟練使用某種工具。分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學(xué)過程中，所選用的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新。評課的目的不同,、好課的標(biāo)準(zhǔn)。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。（五）從教師教學(xué)基本功上分析。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新?？唇虒W(xué)方法的多樣化。評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。只有評課者與教者達(dá)成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。 第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。如何評課。一切 “教”的行為都是為“學(xué)”服務(wù)的。課堂教學(xué)，形態(tài)萬千。重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，①有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；②有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；③有上級專家鑒定或評判的評課等等。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。第二篇：聽課評課同科異構(gòu)聽課評課王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。再次，評課時主要從以下幾點入手：看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度是否落實四基到位，要結(jié)合教材中課的地位談目標(biāo)，并根據(jù)《課標(biāo)》中的要求。聽課時不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而且聽課者應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，同時把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點?？粗攸c抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)，時間分配是否合理，難點突破措施是否得利。”①不是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。說服是一種技巧，說服是一種智慧。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。二、評教材處理教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性教學(xué)重點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點教學(xué)難點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程中難點是否得到突破教材的組織、處理是否精心三、評教法選擇教法選擇是否符合教改方向教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理四、評學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行五、評能力培養(yǎng)六、評師生關(guān)系充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍評課方法。聽課時，評課者需把握執(zhí)教者的教學(xué)思路，了解其教學(xué)構(gòu)思，從而解析執(zhí)教者的教學(xué)思想，判斷其正確與否。評議時，一要注意談執(zhí)教者不足之處時語言不可太尖銳，要考慮別人能否接受；二要為自己的觀點留有余地，評課也是一種交流、探討，不能說誰的觀念就是百分之百正確的。那么怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。要想真正評好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。反映了這三個目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。1．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。5．計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。有的課學(xué)生