【正文】 所謂“教的曲子唱不得”，不把優(yōu)秀課堂“精髓”化為己有，深入鉆研，融會(huì)貫通，形成自己的特色和做法，就會(huì)如“邯鄲學(xué)步”般令人啼笑皆非。學(xué)生獨(dú)立思考、回答問題的情況；學(xué)生能力的培養(yǎng)情況；課堂容量及課堂效益情況；教學(xué)總?cè)蝿?wù)的完成情況等。為此，我認(rèn)為不搞形式，不搞花樣，從提高業(yè)務(wù)水平出發(fā)，扎實(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，要緊扣“六要素”。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。關(guān)注導(dǎo)入新課、講授層次、全課總結(jié)及提高、升華或規(guī)律交待等。把自己置于管理者角度，用統(tǒng)觀全局的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。俗話說，會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧，聽課也是如此。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。6．從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。4．從教學(xué)方法和手段上分析(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析；著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。3．針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。（四）評(píng)《明星》解放孩子——情感的課堂創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)的課堂 弘揚(yáng)個(gè)性——開放的課堂 注重評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新的課堂不足：引例太沉悶（五）評(píng)《明星》新課標(biāo)精神照“明星” 生動(dòng)活潑話“明星”一、整合“三個(gè)課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個(gè)環(huán)節(jié)”三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？第三篇：聽課與評(píng)課說課、聽課與評(píng)課授課人：劉萍萍老師授課時(shí)間：20111110 am一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會(huì) （過渡語的設(shè)計(jì)）二、劉老師講評(píng) 、姓名，應(yīng)有單位，課題，先聲奪人，屏幕展示清晰，講述時(shí)不能面面俱到，（內(nèi)容前后顛倒），特效不需要過多，影響評(píng)委注意力 ，不可混淆。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考?？词欠裉崾局R(shí)形成過程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？窗鍟目茖W(xué)性、藝術(shù)性。對(duì)這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識(shí)，揣摩教者對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。不要造成誰指責(zé)誰的局面。下面是我對(duì)此粗淺的看法：一、怎樣去聽課聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽課前作準(zhǔn)備工作。二、怎樣去評(píng)課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。自比教學(xué)方法選擇?？词欠裾_處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。看訓(xùn)練過程。淺說如何評(píng)課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）邊聽邊記 口說有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：（一）評(píng)《怎么過六一》口語交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。不妨在參加教研活動(dòng)之前，了解或者鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，收獲會(huì)更大一些。一看教