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如何聽課評課小編推薦(更新版)

2024-11-14 18:35上一頁面

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【正文】 ,教師組織教學(xué)活動沒有新意,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是主要的原因。板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強(qiáng),字跡工整。使教學(xué)活動落實(shí)到“教”學(xué)生“學(xué)”。對過程與方法方面的評價(jià)。全面,指能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定;具體,指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜,指確定的。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。雖然課堂教學(xué)評價(jià)的體系還不完善,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一,但不是說我們對一堂課就不能評價(jià),一些基本的、規(guī)律性的事物大家都還是有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。參與課課的教師應(yīng)善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。主要是看學(xué)生是否參與了,投入了;是不是興奮,喜歡。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會令人生厭。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱??磳W(xué)生個(gè)人活動,小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。為此,評課者評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。(三)從教學(xué)程序上分析。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的,體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。評者只談體會,不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過富有哲理的體會,給授課者留下思考、留下啟迪。第四、思考以什么方式加以點(diǎn)評,實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評的目的。任何一種課,評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問,如何評好課,直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價(jià)教師教的成敗,是最具說服力的。就學(xué)科而言,有語文課、數(shù)學(xué)課、體育課等;就形式而言,有活動課、教學(xué)課等;就內(nèi)容而言,有新課、復(fù)習(xí)課、操作課、寫作課、閱讀課、講評課等。評課內(nèi)容一、評教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。是科學(xué)就有規(guī)律可循,是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),積極評價(jià),激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功,提高學(xué)生的自我價(jià)值,也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生活動高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,獲得了聽課老師的一致好評??词欠駝?chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問題情境,學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。一、聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行,即在課前要有一定的準(zhǔn)備工作; 聽課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄;聽課后要思考和整理。看教師的作用發(fā)揮得好不好,是否做到了該講、改提升的都講了、提升了。二,體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”王老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。說服,就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。評課作為一種質(zhì)量分析,首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。正確的教學(xué)思想,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,樹立起面向全體學(xué)生,對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想;樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想;樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。2.把握執(zhí)教者教學(xué)思路,解析執(zhí)教者教學(xué)思想。5.評議語言要留有余地??梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。授課教師有剛參加工作不久的新教師,也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有新秀、有骨干,也有能手、名師,有活躍型、也有內(nèi)向型,有嚴(yán)肅型、也有可親型,形形色色,各有差異。這種形式比較多見,大都是有這種傳統(tǒng)的心理,良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤于思考,使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。這無疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面:看教學(xué)思路設(shè)計(jì)??凑n堂結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來,并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,解決相關(guān)問題,加深了學(xué)生對于知識的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情 38%的聲音 7%的言詞。(六)從教學(xué)效果上分析。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不僅包括知識與技能,還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,數(shù)學(xué)思考是非常重要的。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。其實(shí),評課作為一門具有研究價(jià)值的科學(xué)和實(shí)用技術(shù),是有一定的規(guī)律的,只要掌握了這些規(guī)律,評課也就簡單自然了。在新課程改革的大環(huán)境下,每個(gè)評課者又會根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評判。教師能深刻領(lǐng)會“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育內(nèi)涵,切實(shí)把握學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù),認(rèn)真分析和把握各部分的教學(xué)目標(biāo)和要求,課堂教學(xué)的目標(biāo)要緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)來進(jìn)行,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化。三、評課評什么。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。評教師的教能否科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源。語氣富有感情,語調(diào)快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。評學(xué)生的學(xué)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。評教學(xué)效果,觀點(diǎn)。實(shí)事求是就是要求評課者能實(shí)話實(shí)說。藝術(shù)性原則;評課也要講究藝術(shù),要掌握心理學(xué)理,掌握“談話”策略,不以成敗認(rèn)英雄。研究型聽課評課。面面俱到;對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià),但決不是不分輕重、主次,而需要有所側(cè)重。評課時(shí)一定要體現(xiàn)“對話”理念,反對“話語霸權(quán)”、“即興點(diǎn)評”、“無言無語”。在組織對初試課評價(jià)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾方面:第一,對授課人目前所具有的基本素質(zhì),應(yīng)盡量給予充分肯定,從而激發(fā)其進(jìn)取心。第三,主持人要對研究和評價(jià)情況作簡潔的歸納,包括對問題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對問題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學(xué)建議等,目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。在課堂教學(xué)評價(jià)的過程中,評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾,運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系,發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能,有助于調(diào)動教師的教研工作熱情,展示教師的教研工作才能。當(dāng)人們在某種活動中獲得成功,并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候,往往會產(chǎn)生心理上的滿足感,甚至是自豪感,這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力,使其樹立更高層次的理想目標(biāo),追求更好的表現(xiàn)。推廣“精講多練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,及時(shí)反饋,有效調(diào)控;提倡有效的小組討論、合作探究等教學(xué)形式,做到放手但不放任,自主卻不自流,以對話激活學(xué)生思維,增大課堂思維含量。常態(tài)化聽評課活動的開展,教師們聽課態(tài)度更加專注,研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)更加認(rèn)真,讓老師們敢于呈現(xiàn)出真實(shí)的課堂,真正讓校本教研成為教師成長的良田沃土,為和諧高效課堂建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)對教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析,提出難易適中的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))。由此,我們在聽評課時(shí)應(yīng)做到:聽課前要充分做好準(zhǔn)備,充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、分化點(diǎn)、大綱和考綱的要求。(2)能力目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。評價(jià)教師素質(zhì)對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上。由于受種種因素的影響,目前在評課有問題上,還存在許多不盡人意的地方,其表現(xiàn)如下:,有礙情面,評課敷衍了事,走過場。對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià),但決不是不分輕重、主次,而需要有所側(cè)重。評“新”棄
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