【正文】 ，教師組織教學(xué)活動沒有新意，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是主要的原因。板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整。使教學(xué)活動落實到“教”學(xué)生“學(xué)”。對過程與方法方面的評價。全面，指能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。雖然課堂教學(xué)評價的體系還不完善，評價的標準也不唯一，但不是說我們對一堂課就不能評價，一些基本的、規(guī)律性的事物大家都還是有一個公認的標準。參與課課的教師應(yīng)善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點提高富有個性化的教學(xué)水平。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。（三）從教學(xué)程序上分析。現(xiàn)在的教學(xué)目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的。任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗，是最具說服力的。就學(xué)科而言，有語文課、數(shù)學(xué)課、體育課等；就形式而言，有活動課、教學(xué)課等；就內(nèi)容而言，有新課、復(fù)習(xí)課、操作課、寫作課、閱讀課、講評課等。評課內(nèi)容一、評教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因為教師的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。看是否創(chuàng)設(shè)了一個好的問題情境，學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。一、聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行，即在課前要有一定的準備工作； 聽課時要認真觀察和記錄；聽課后要思考和整理?？唇處煹淖饔冒l(fā)揮得好不好，是否做到了該講、改提升的都講了、提升了。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標”王老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標準。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。2．把握執(zhí)教者教學(xué)思路，解析執(zhí)教者教學(xué)思想。5．評議語言要留有余地。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。第五、加強學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：看教學(xué)思路設(shè)計?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情 38％的聲音 7％的言詞。（六）從教學(xué)效果上分析。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。其實，評課作為一門具有研究價值的科學(xué)和實用技術(shù)，是有一定的規(guī)律的，只要掌握了這些規(guī)律，評課也就簡單自然了。在新課程改革的大環(huán)境下，每個評課者又會根據(jù)新課標的要求、素質(zhì)教育的要求進行評判。教師能深刻領(lǐng)會“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育內(nèi)涵，切實把握學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔(dān)負的任務(wù)，認真分析和把握各部分的教學(xué)目標和要求，課堂教學(xué)的目標要緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三維目標來進行，努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標的素質(zhì)化。三、評課評什么。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評教師的教能否科學(xué)合理地運用教學(xué)資源。語氣富有感情，語調(diào)快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。評學(xué)生的學(xué)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會有更強烈的學(xué)習(xí)欲望。評教學(xué)效果，觀點。實事求是就是要求評課者能實話實說。藝術(shù)性原則；評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗認英雄。研究型聽課評課。面面俱到；對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。評課時一定要體現(xiàn)“對話”理念，反對“話語霸權(quán)”、“即興點評”、“無言無語”。在組織對初試課評價時，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進取心。第三，主持人要對研究和評價情況作簡潔的歸納，包括對問題的研究有什么收獲和進展、大家對問題的看法主要有幾種、認為哪一種有代表性或比較合理、對此類問題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價值所在。在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，有助于調(diào)動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。當人們在某種活動中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時候，往往會產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標，追求更好的表現(xiàn)。推廣“精講多練，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，及時反饋，有效調(diào)控；提倡有效的小組討論、合作探究等教學(xué)形式，做到放手但不放任，自主卻不自流，以對話激活學(xué)生思維，增大課堂思維含量。常態(tài)化聽評課活動的開展，教師們聽課態(tài)度更加專注，研究教材、課程標準更加認真，讓老師們敢于呈現(xiàn)出真實的課堂，真正讓校本教研成為教師成長的良田沃土，為和諧高效課堂建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)對教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析，提出難易適中的教學(xué)目標（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標）。由此，我們在聽評課時應(yīng)做到：聽課前要充分做好準備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點、重點、分化點、大綱和考綱的要求。（2）能力目標應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。評價教師素質(zhì)對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點放在教學(xué)基本功上。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個層次上。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。評“新”棄