【正文】 策略，講究談話的藝術(shù)。重聽輕評(píng)；主要是認(rèn)識(shí)不到位，有些教師認(rèn)為，聽課是向別人虛心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而評(píng)課是挑別人的錯(cuò)。湖北省孝感市第一高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)羅國(guó)彬。評(píng)優(yōu)課。評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用；點(diǎn)出特色，可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī)，還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。聽課教師要科學(xué)地分析所聽課的水平，并給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。對(duì)該課所用的儀器、教具等盡可能的熟悉，并做一個(gè)大概的課堂設(shè)計(jì)，以便于聽課時(shí)觀摩和課后交流。（3）目的性教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，也必須讓學(xué)生明確，什么知識(shí)點(diǎn)需要了解，什么內(nèi)容應(yīng)理解掌握，什么時(shí)間學(xué)生需完成什么內(nèi)容，讓學(xué)生把主要精力都放在真正重要的地方。環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)的某些具體環(huán)節(jié)予以評(píng)判。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。作為上課教師也應(yīng)誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的態(tài)度上公開課，反對(duì)表演課，這種脫離實(shí)際的課。有的評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒啥意思。（5）板書詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。（1）科學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無科學(xué)性錯(cuò)誤。即：課堂的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂傳授知識(shí)本身科學(xué)與否；同時(shí)一節(jié)優(yōu)秀的課還是充滿了藝術(shù)的美感的，有著主題、節(jié)奏和韻律等，給人以藝術(shù)的感染。活動(dòng)結(jié)束后，授課教師、評(píng)課教師均感受頗深。缺點(diǎn)多，可歸類抓主要的說，或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上，談在情理中。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。如何使聽評(píng)課更專業(yè)化。評(píng)比型聽課評(píng)課。四、評(píng)課的原則。有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。能否采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。評(píng)價(jià)一堂課是好課細(xì)節(jié)性的要求可能很多，但從宏觀方面考慮能做到下面兩點(diǎn)我認(rèn)為就是一堂好課?？傊?，課堂評(píng)價(jià)直接影響新課程改革的進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師的課改積極性，正確引導(dǎo)課改走向深入。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。在評(píng)課時(shí)，我們能把這節(jié)課的課型定得越具體越好。評(píng)課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。第一篇：如何聽課評(píng)課（小編推薦）如何聽課評(píng)課在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常要聽課、評(píng)課，究竟怎樣才能做得更好呢？下面，我想就這兩方面談?wù)労?jiǎn)單的看法。整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。本章來討論這一問題。了解了聽的是一堂什么類型的課，評(píng)課時(shí)才能把握方向，從這類型課的特點(diǎn)說開去。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵(lì)教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步。目前而言，就點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。這是非常重要的一個(gè)方面。如何評(píng)課?每次聽課活動(dòng)結(jié)束后，總有老師不愿或不敢評(píng)課，認(rèn)為評(píng)課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事；也有教師評(píng)課抓不住關(guān)鍵，不解決實(shí)際問題；這些都是對(duì)評(píng)課的認(rèn)識(shí)不足或缺乏評(píng)課的基本知識(shí)和技能。能科學(xué)、合理、全面地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教師的基本功是否扎實(shí)應(yīng)用普通話；語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，能感染學(xué)生；語(yǔ)義準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、無歧義。學(xué)生自然流露的學(xué)習(xí)欲望才是最真實(shí)的，如果教師進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種滿足感，那么學(xué)生就會(huì)不斷獲得成功，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。實(shí)事求是原則。觀摩型聽課評(píng)課。反對(duì)開課形式化，聽課任務(wù)化，評(píng)課講假話；反對(duì)“只重聽課數(shù)量，不重聽課質(zhì)量”的做法；減少聽課的次數(shù)；反對(duì)推門聽課，隨堂聽課，借班上課；要把聽課評(píng)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的專業(yè)活動(dòng)：課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì)議；提高聽課評(píng)課的專業(yè)水準(zhǔn)，不是誰(shuí)都可以來亂說一通的，應(yīng)該交給上課人的“同行”；可以設(shè)計(jì)一些課堂觀察工具，但這些工具應(yīng)該是開放的、供選擇的；不同發(fā)展階段的教師聽課評(píng)課的方式是不一樣的：一是由完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由聽課到觀課再到思課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生；重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熕龅囊磺卸际菫榱藢W(xué)生的學(xué)習(xí)。既然是探討，就應(yīng)允許各抒己見，既然是切磋，就應(yīng)提倡互相商討，主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論，因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性，就可能導(dǎo)致不同意見者欲說又罷，使問題的探討無法深入，直接影響評(píng)課的效果。激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。通過中心發(fā)言，教師們得到鍛煉機(jī)會(huì)，清晰認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，增強(qiáng)信心，互相借鑒，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)水平起到了極大的促進(jìn)作用。這幾個(gè)方面不是孤立的，而是和諧統(tǒng)一的。（2）系統(tǒng)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。三、課后評(píng)價(jià)課后評(píng)價(jià)是教師聽課與評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，是老師們相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好機(jī)會(huì)，雖然課后評(píng)價(jià)形式不拘一格，我認(rèn)為應(yīng)該先讓被聽課的教師說課，這樣聽評(píng)課者才能理解這節(jié)課的背景，才能更科學(xué)的實(shí)際的評(píng)價(jià)一節(jié)課。面面俱到。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。綜合評(píng)價(jià)從總體上評(píng)價(jià)授課教師的課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教材內(nèi)容的編排，教學(xué)進(jìn)程的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教學(xué)效果的評(píng)估及這節(jié)課的得失與建議等進(jìn)行一次綜合性的概括。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。還應(yīng)盡量去了解學(xué)生的情況，了解他們所學(xué)的知識(shí)水平，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。老師熟練地運(yùn)用白板進(jìn)行生物教學(xué)老師對(duì)小組合作中學(xué)生研討疑難問題及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在認(rèn)真回答老師提出的問題聽課老師們?cè)谡J(rèn)真記筆記胡校長(zhǎng)和老師們?cè)谝黄鹪u(píng)課第五篇：聽課與評(píng)課談聽課與評(píng)課聽課與評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，也是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，許多有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“評(píng)出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。第四，研究課對(duì)授課的教師來說具有風(fēng)險(xiǎn)性，因此，不管效果如何，都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)給予精神上的鼓勵(lì)，以號(hào)召更多的人參與研究。新課程下怎樣評(píng)課。五、存在的問題。評(píng)課對(duì)執(zhí)教者和其它與會(huì)者都是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)際的意義。學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過程積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)在能認(rèn)真聆聽，積極思考，大膽表達(dá)自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)和同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。教態(tài)親切、莊重、自然，有親合力。評(píng)課者獲取教學(xué)目標(biāo)的途徑。選擇科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)策略。一、幾點(diǎn)共識(shí)。有的課學(xué)生很忙，但思考度很側(cè)。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，