【正文】 評“新”棄“舊”。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。評價教師素質(zhì)對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。（2）能力目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。根據(jù)對教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析，提出難易適中的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。推廣“精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，及時反饋，有效調(diào)控；提倡有效的小組討論、合作探究等教學(xué)形式，做到放手但不放任，自主卻不自流，以對話激活學(xué)生思維，增大課堂思維含量。在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，有助于調(diào)動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。在組織對初試課評價時，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進(jìn)取心。面面俱到；對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。藝術(shù)性原則；評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗認(rèn)英雄。評教學(xué)效果，觀點(diǎn)。評學(xué)生的學(xué)。評教師的教能否科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源。三、評課評什么。在新課程改革的大環(huán)境下，每個評課者又會根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評判。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。（六）從教學(xué)效果上分析。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運(yùn)用知識的媒介。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：看教學(xué)思路設(shè)計。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。5．評議語言要留有余地。正確的教學(xué)思想，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，樹立起面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的思想；樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學(xué)生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展?？唇處煹淖饔冒l(fā)揮得好不好，是否做到了該講、改提升的都講了、提升了?？词欠駝?chuàng)設(shè)了一個好的問題情境，學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。評課內(nèi)容一、評教學(xué)思想課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗，是最具說服力的。任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。評者只談體會，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。（三）從教學(xué)程序上分析?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。參與課課的教師應(yīng)善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個性化的教學(xué)水平。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。對過程與方法方面的評價。板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效。突出重點(diǎn)原則；要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，認(rèn)人一聽有“柳暗花明又一村”的感覺。只講贊歌，不講缺點(diǎn)。初試課。第二種是相對評優(yōu)，即根據(jù)參評課的情況按一定的比例評出相應(yīng)的等級，這類評優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見不一致而引起導(dǎo)向失誤等情況，因此需要謹(jǐn)防以偏概全和置評價標(biāo)準(zhǔn)于不顧，草率分類。一是關(guān)注集體備課效果。因此，在聽課和評課時應(yīng)把這堂課放在對學(xué)生教育的背景下，放在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的背景下分析。評課和聽課都要有記錄，著重點(diǎn)應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面，避免記成“流水帳”。盡管教學(xué)無固定的方法，但都應(yīng)遵循科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)和鞏固性原則。通過這樣的聽評課會使授課與參與聽評課的教師都有較大收獲，在業(yè)務(wù)上得到提高，達(dá)到聽課與評課的最佳效果。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩面三刀語，評課冷冷清清。（3）語言用普通話上課，語言準(zhǔn)確，生動簡練。處理教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材和大綱早已確定的，但不同教師上同樣內(nèi)容的課差異卻很大。評課最關(guān)鍵的是從學(xué)生反映來看即：學(xué)生有多少收獲。提高“班班通”的利用率，既不閑置硬件，又常常更新軟件，使其成為促進(jìn)質(zhì)量發(fā)展的助推器。評課時要以“優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。研究課。聽了某位教師的一節(jié)課，就給這位教師下結(jié)論。差異性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)情況。實(shí)事上，一節(jié)課自始至終都保持這種理想的心境是不多的，往往是在學(xué)習(xí)探究的前階段表現(xiàn)比較好，然后便呈現(xiàn)下降曲線胃時候經(jīng)過教師的信號刺激，才會有所改變。是否采用多種手段如詼諧的語言、豐富的表情、夸張的肢體動作、幽默語義環(huán)境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。教學(xué)目標(biāo)的基本要求是要具備科學(xué)性、合理性和明確性以及可檢測性。,不可能形成統(tǒng)一的評價體系。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只要我們是帶著“評優(yōu)匡劣，幫助教者”的目的去評課，那么，這樣的評課活動必然會給課堂教學(xué)乃至教育改革帶來生機(jī)。為使自己的評課更準(zhǔn)確、精當(dāng)，建議大家評課時注意以下幾點(diǎn)； 1．了解課型，明確方向。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。最后，請注意評課時只要抓住最閃光的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可。二、評課首先要明確的是評課的出發(fā)點(diǎn)是真心實(shí)意幫助講課教師改進(jìn)教學(xué)。例：Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語言知識學(xué)會做事，這就是能力。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。評課的最高水平，應(yīng)當(dāng)反映在對執(zhí)教者教學(xué)思想的評議上。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。(二)從處理教材上做出分析。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。評課是為了促進(jìn)交流、相互學(xué)習(xí)，理念在交流、碰撞中得到升華； 教研能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強(qiáng)；教育的技能技巧在評課中得到改進(jìn)；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。從課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際研究教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程中體會執(zhí)教者的教學(xué)目標(biāo)；執(zhí)教者自己闡述的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情＋38%的聲音 7%的言詞。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度如何。實(shí)話實(shí)說也應(yīng)講究方法和