【正文】 的行為都是為“學(xué)”服務(wù)的。5．評(píng)議語(yǔ)言要留有余地。如何評(píng)課?？梢哉f(shuō)聽(tīng)好課、評(píng)好課都是為教好課服務(wù)的。 第二、從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。這種形式比較多見(jiàn)，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清，需要有一定的語(yǔ)言組織能力。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？唇虒W(xué)方法的多樣化。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。可以說(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。（五）從教師教學(xué)基本功上分析。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情 38％的聲音 7％的言詞。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。（六）從教學(xué)效果上分析。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，數(shù)學(xué)思考是非常重要的。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。其實(shí)，評(píng)課作為一門具有研究?jī)r(jià)值的科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，是有一定的規(guī)律的，只要掌握了這些規(guī)律，評(píng)課也就簡(jiǎn)單自然了。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。在新課程改革的大環(huán)境下，每個(gè)評(píng)課者又會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求、素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)判。評(píng)課的目的不同,、好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師能深刻領(lǐng)會(huì)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育內(nèi)涵，切實(shí)把握學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，認(rèn)真分析和把握各部分的教學(xué)目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)要緊緊圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化。教學(xué)過(guò)程中，所選用的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新。三、評(píng)課評(píng)什么。分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。通過(guò)學(xué)習(xí)是否達(dá)到：識(shí)記、理解、應(yīng)用；通過(guò)練習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生能否按程序完成某項(xiàng)任務(wù)；是否能熟練使用某種工具。評(píng)教師的教能否科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源。是否組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)氣富有感情，語(yǔ)調(diào)快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。評(píng)學(xué)生的學(xué)。但也不是持久的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。做到教師講解不超過(guò)20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。評(píng)教學(xué)效果，觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)情緒是否高漲；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在師生、生生相互碰撞中有無(wú)創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)。實(shí)事求是就是要求評(píng)課者能實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是要用一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度支評(píng)課。藝術(shù)性原則；評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗認(rèn)英雄。因聽(tīng)課、評(píng)課的目的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。研究型聽(tīng)課評(píng)課。“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”。面面俱到；對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。東師大教授崔允郭說(shuō)，評(píng)課是教師的一種日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種合作研究活動(dòng)。評(píng)課時(shí)一定要體現(xiàn)“對(duì)話”理念，反對(duì)“話語(yǔ)霸權(quán)”、“即興點(diǎn)評(píng)”、“無(wú)言無(wú)語(yǔ)”。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。在組織對(duì)初試課評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對(duì)授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進(jìn)取心。研究課重點(diǎn)研究教學(xué)問(wèn)題，因此，無(wú)論授課、評(píng)課，都要從研究的角度出發(fā)。第三，主持人要對(duì)研究和評(píng)價(jià)情況作簡(jiǎn)潔的歸納，包括對(duì)問(wèn)題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對(duì)問(wèn)題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對(duì)此類問(wèn)題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。根據(jù)目前開(kāi)展的各級(jí)評(píng)優(yōu)課來(lái)看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對(duì)評(píng)優(yōu)，即不限定名額，嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案評(píng)出優(yōu)秀課或分出等級(jí)，這類評(píng)優(yōu)就要求每一位評(píng)價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評(píng)判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果，所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的，否則不如空缺，以確保評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。優(yōu)點(diǎn)談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，增強(qiáng)做好工作的自信心，同時(shí)也使其樂(lè)于接受評(píng)課人善意的指點(diǎn)；再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服，評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺(jué)可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹(shù)立更高層次的理想目標(biāo)，追求更好的表現(xiàn)。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加速構(gòu)建“和諧高效課堂”進(jìn)程，明德學(xué)校在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)“精細(xì)化”管理的基礎(chǔ)上，注重“常態(tài)課”聽(tīng)評(píng)課研究活動(dòng)，助力打造真實(shí)課堂。推廣“精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，及時(shí)反饋，有效調(diào)控；提倡有效的小組討論、合作探究等教學(xué)形式，做到放手但不放任，自主卻不自流，以對(duì)話激活學(xué)生思維，增大課堂思維含量。四是評(píng)課環(huán)節(jié)中心發(fā)言人隨機(jī)確定。常態(tài)化聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，教師們聽(tīng)課態(tài)度更加專注，研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)更加認(rèn)真，讓老師們敢于呈現(xiàn)出真實(shí)的課堂，真正讓校本教研成為教師成長(zhǎng)的良田沃土，為和諧高效課堂建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一節(jié)課又是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一部分。根據(jù)對(duì)教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析，提出難易適中的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。從學(xué)生的收獲看目標(biāo)的達(dá)到度，這是評(píng)價(jià)一堂課主要依據(jù)。由此，我們?cè)诼?tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)做到：聽(tīng)課前要充分做好準(zhǔn)備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、分化點(diǎn)、大綱和考綱的要求。聽(tīng)評(píng)課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，聽(tīng)評(píng)課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評(píng)課。（2）能力目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)放在教師對(duì)教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)教師素質(zhì)對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。（4）實(shí)驗(yàn)操作在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上。交流評(píng)價(jià)通過(guò)討論和個(gè)別交流的形式對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同對(duì)該堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見(jiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)而使其課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)更趨完美。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課有問(wèn)題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。平淡膚淺。對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。評(píng)議會(huì)上評(píng)的少，看的多。評(píng)“新”棄“舊”。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因無(wú)非就是與自身的態(tài)度、立場(chǎng)或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛