【正文】 然還有教研氛圍有關(guān)。下面是我對此粗淺的看法：一、怎樣去聽課聽課前要有一定的準備工作這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學點東西，就必須聽課前作準備工作。聽課后要對筆記進行整理和對整個課堂進行思考聽課后，在評課前，自己要對筆記從新進行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。不要造成誰指責誰的局面。第四、在新課標的指導下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；（2）有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；（3）有效的教學應為學生的主動建構(gòu)提供學習材料、時間以及空間上的保障；（4）有效的教學旨在使學習者形成對知識真正的理解；（5）有效的教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思；(6)有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認識，揣摩教者對教學過程設(shè)計的獨具匠心?？喘h(huán)節(jié)的開始、過度，使用了哪些方法和手段?？窗鍟目茖W性、藝術(shù)性。教學設(shè)計是以“教”為中心，還是“學”為中心?？词欠裉崾局R形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師課堂上訓練意識如何，可以從思維訓練的有意、有機、有序、有效幾個方面做出評析。（1）看思維訓練設(shè)計是否巧妙，能否誘發(fā)學生的興趣和思考。淺說如何評課（一）評課評什么？教學目的——明確不明確 教材把握——準確不準確 教學設(shè)計——科學不科學 教學方法——恰當不恰當 教學效果——顯著不顯著 教學理論——先進不先進注意：評課不是追求結(jié)論，應就事論理。（四）評《明星》解放孩子——情感的課堂創(chuàng)設(shè)情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂不足：引例太沉悶（五）評《明星》新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”一、整合“三個課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”三、構(gòu)筑“三維目標” 不足：怎樣給學生更大空間？第四篇：聽課與評課說課、聽課與評課授課人：劉萍萍老師授課時間：20111110 am一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 （過渡語的設(shè)計）二、劉老師講評 、姓名，應有單位，課題，先聲奪人，屏幕展示清晰，講述時不能面面俱到，（內(nèi)容前后顛倒），特效不需要過多，影響評委注意力 ，不可混淆。二、怎樣去聽課（一）聽課前應準備什么至少應預先熟悉教材內(nèi)容，同時設(shè)想一下：假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能夠拿出這一節(jié)課的教學設(shè)計方案，以便聽課時有個對比。3．針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學初步方案。（二）聽課時應記錄什么聽課者在課堂上要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學環(huán)節(jié)和教學方法；要一邊觀察，一邊思考。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析；著重點應放在體現(xiàn)教學設(shè)計、教學方法、學法指導等方面，避免記成“流水帳”。4．要關(guān)注輔助手段的應用與板書設(shè)計。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。6．就課論課原則 把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。3．從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。4．從教學方法和手段上分析(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。(2)看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。5．從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。6．從教學效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導