【正文】 心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過(guò)程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語(yǔ)交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。不妨在參加教研活動(dòng)之前，了解或者鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或重溫自己所積累的資料，以拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，收獲會(huì)更大一些。一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然，板書是否規(guī)范合理，教具是否熟練，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理問(wèn)題是否巧妙，教師的作用如何發(fā)揮等等。5．要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。（三）聽課后應(yīng)做些什么1．整理好聽課記錄。（二）評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課的思路可以是整體評(píng)析，也可以是單項(xiàng)評(píng)析，今天談一談?wù)w評(píng)析。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。3．事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。7．當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。6．追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際。2．蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈?？凑Z(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用克服一講到底滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看； 一問(wèn)到底，滿堂問(wèn)。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。4．激勵(lì)性原則評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”5．差異性原則要因人而異，不要強(qiáng)求一律，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。三要進(jìn)入 ＂學(xué)習(xí)＂的角色。3．要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。再回憶是否聽過(guò)這節(jié)課的內(nèi)容。因此，聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問(wèn)題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流解決問(wèn)題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問(wèn)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識(shí)。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識(shí)?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。聽課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過(guò)程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。參評(píng)面窄。評(píng)議會(huì)上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言兩面三刀語(yǔ)，評(píng)課冷冷清清。如難點(diǎn)的化解、教具的使用、課堂提問(wèn)和解答、實(shí)驗(yàn)的演示和操作、課的開頭和結(jié)尾方式等。（3）語(yǔ)言用普通話上課，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)簡(jiǎn)練。觀察教學(xué)方法教學(xué)方法是指完成教學(xué)目標(biāo)而采取的手段。處理教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材和大綱早已確定的，但不同教師上同樣內(nèi)容的課差異卻很大。評(píng)課應(yīng)以評(píng)價(jià)這一堂課中教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為主，要求做到公正、客觀、準(zhǔn)確。評(píng)課最關(guān)鍵的是從學(xué)生反映來(lái)看即：學(xué)生有多少收獲。一、作為聽課者和評(píng)課者這幾個(gè)因素必須考慮：教學(xué)是系統(tǒng)的工程，每一節(jié)課是對(duì)學(xué)生教育的一部分。拋開這兩方面背景孤立的看這堂課，去評(píng)這堂課其科學(xué)性是可疑的。即：課堂的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂傳授知識(shí)本身科學(xué)與否；同時(shí)一節(jié)優(yōu)秀的課還是充滿了藝術(shù)的美感的，有著主題、節(jié)奏和韻律等，給人以藝術(shù)的感染。二、聽評(píng)課的基本內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教師要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和行為。（1）科學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。查看上課效果教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是否能主動(dòng)參與和配合教師的教學(xué)。（5）板書詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。四、當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題及