【正文】 評間評：用特殊符號記錄聽課中的問題和經(jīng)典，并加上自己的見解和點評總評：優(yōu)點，問題第五篇：如何聽課與評課如何聽課與評課一、聽課、評課的作用聽課評課是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。（2）看思維訓練能否結合學科特點，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）?？词欠裨W法指導于教學之中，使學生學知識的同時，學方法、長智慧。比教學基本功。把認識的經(jīng)驗上升到理論的高度。要幫助或吸取教師在教學中的優(yōu)勢和薄弱之處。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預習或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點和難點等等。眼下冠以“新方法”“新結構”“新課型”的課多起來了。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學科特點突出重點?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。綜合評價從總體上評價授課教師的課堂教學，從教學目標的設定，教材內(nèi)容的編排，教學進程的安排，教學環(huán)節(jié)的處理，教學效果的評估及這節(jié)課的得失與建議等進行一次綜合性的概括。（1）專業(yè)知識基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤。課堂結構設計符合學生的實際，符合學生的認知規(guī)律。如：認識能力，思維能力，觀察能力，動手能力等。還應盡量去了解學生的情況，了解他們所學的知識水平，行為習慣，學習動機等方面。其中目標設立過高或過低都是不合理的。第一篇：聽課與評課談聽課與評課聽課與評課是教學常規(guī)的重要組成部分，也是教師業(yè)務上相互交流、相互學習的重要途徑。根據(jù)對教材、大綱以及學生和教學條件的綜合科學分析，提出難易適中的教學目標（學生的學習目標）。由此，我們在聽評課時應做到：聽課前要充分做好準備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點、重點、分化點、大綱和考綱的要求。（2）能力目標應重視學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。評價教師素質(zhì)對教師素質(zhì)的評判應把重點放在教學基本功上。具體應體現(xiàn)在以下幾個層次上。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。對一節(jié)的評議應該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。評“新”棄“舊”。下面是我對此粗淺的看法：一、怎樣去聽課聽課前要有一定的準備工作這個步驟老師們都知道，要想通過聽課真正學點東西，就必須聽課前作準備工作。不要造成誰指責誰的局面。對這些現(xiàn)象必經(jīng)過一番思索加工，即經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認識，揣摩教者對教學過程設計的獨具匠心?？窗鍟目茖W性、藝術性?？词欠裉崾局R形成過程，暴露思維，并適時適度點撥，讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）看思維訓練設計是否巧妙，能否誘發(fā)學生的興趣和思考。（四）評《明星》解放孩子——情感的課堂創(chuàng)設情境——活動的課堂 弘揚個性——開放的課堂 注重評價——創(chuàng)新的課堂不足：引例太沉悶（五）評《明星》新課標精神照“明星” 生動活潑話“明星”一、整合“三個課堂”人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂二、緊扣“三個環(huán)節(jié)”三、構筑“三維目標” 不足：怎樣給學生更大空間？第四篇：聽課與評課說課、聽課與評課授課人：劉萍萍老師授課時間：20111110 am一、路東來老師回顧上節(jié)課的講授體會 （過渡語的設計）二、劉老師講評 、姓名，應有單位，課題，先聲奪人，屏幕展示清晰，講述時不能面面俱到，（內(nèi)容前后顛倒），特效不需要過多，影響評委注意力 ，不可混淆。3．針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析；著重點應放在體現(xiàn)教學設計、教學方法、學法指導等方面，避免記成“流水帳”。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。4．從教學方法和手段上分析(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。6．從教學效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和