【正文】 學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度如何。做到教師講解不超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，同伴之間有良好的溝通，有較強(qiáng)的集體責(zé)任感。評(píng)教學(xué)效果，觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況對(duì)照教學(xué)三維目標(biāo)，看在學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法的獲得、技能的訓(xùn)練、智力的發(fā)展、情感的陶冶、意志的鍛煉，以及思想方法、政治觀點(diǎn)、道德信念和價(jià)值觀的形成等方面的收獲。學(xué)習(xí)情緒是否高漲；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極；在師生、生生相互碰撞中有無創(chuàng)新火花的迸現(xiàn)。四、評(píng)課的原則。實(shí)事求是就是要求評(píng)課者能實(shí)話實(shí)說。實(shí)話實(shí)說也應(yīng)講究方法和策略，講究談話的藝術(shù)。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度支評(píng)課。激勵(lì)性原則。藝術(shù)性原則；評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗認(rèn)英雄。不能因課而議論人。因聽課、評(píng)課的目的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。評(píng)比型聽課評(píng)課。研究型聽課評(píng)課。重聽輕評(píng)；主要是認(rèn)識(shí)不到位，有些教師認(rèn)為，聽課是向別人虛心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而評(píng)課是挑別人的錯(cuò)?！安徽f好，不說壞，免得惹人怪”。平淡膚淺；籠統(tǒng)地說“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教是很差”。面面俱到；對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。以偏概全。東師大教授崔允郭說，評(píng)課是教師的一種日常專業(yè)生活，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種合作研究活動(dòng)。如何使聽評(píng)課更專業(yè)化。評(píng)課時(shí)一定要體現(xiàn)“對(duì)話”理念，反對(duì)“話語霸權(quán)”、“即興點(diǎn)評(píng)”、“無言無語”。湖北省孝感市第一高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)羅國(guó)彬。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。執(zhí)教初試課的主要是實(shí)習(xí)教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師，公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。在組織對(duì)初試課評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾方面：第一，對(duì)授課人目前所具有的基本素質(zhì)，應(yīng)盡量給予充分肯定，從而激發(fā)其進(jìn)取心。第三，根據(jù)大家評(píng)說的意見，主持人應(yīng)歸納值得肯定的一面，重點(diǎn)指出今后改進(jìn)的措施和執(zhí)行的過程要求，確保他們的提高能夠落實(shí)。研究課重點(diǎn)研究教學(xué)問題，因此，無論授課、評(píng)課，都要從研究的角度出發(fā)。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。第三，主持人要對(duì)研究和評(píng)價(jià)情況作簡(jiǎn)潔的歸納，包括對(duì)問題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對(duì)問題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對(duì)此類問題的教學(xué)建議等，目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。評(píng)優(yōu)課。根據(jù)目前開展的各級(jí)評(píng)優(yōu)課來看，一般可分為兩種情況，第一種是絕對(duì)評(píng)優(yōu)，即不限定名額，嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案評(píng)出優(yōu)秀課或分出等級(jí)，這類評(píng)優(yōu)就要求每一位評(píng)價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過程，進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評(píng)判，然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果，所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的，否則不如空缺，以確保評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能。一般來說，人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣，越干越好，尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進(jìn)取。優(yōu)點(diǎn)談足，就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強(qiáng)做好工作的自信心，同時(shí)也使其樂于接受評(píng)課人善意的指點(diǎn)；再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn)，自然讓人心悅誠(chéng)服，評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。缺點(diǎn)多，可歸類抓主要的說，或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討，使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上，談在情理中。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功，并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標(biāo)，追求更好的表現(xiàn)。評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用；點(diǎn)出特色，可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī)，還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加速構(gòu)建“和諧高效課堂”進(jìn)程，明德學(xué)校在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)“精細(xì)化”管理的基礎(chǔ)上，注重“常態(tài)課”聽評(píng)課研究活動(dòng)，助力打造真實(shí)課堂。堅(jiān)持常規(guī)管理的四個(gè)環(huán)節(jié)，即“一研（組內(nèi)集體研討，把握課程標(biāo)準(zhǔn)）、二備（備學(xué)情、備教材教法）、三查（查研討記錄、教案、聽課筆記）、四聽（推門聽課、重點(diǎn)聽課、聽學(xué)生反饋、聽家長(zhǎng)反饋），通過組內(nèi)集體評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效的集體備課，使教師盡快找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。推廣“精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，及時(shí)反饋，有效調(diào)控；提倡有效的小組討論、合作探究等教學(xué)形式，做到放手但不放任，自主卻不自流，以對(duì)話激活學(xué)生思維，增大課堂思維含量。通過“班班通”培訓(xùn)，使一線教師明確“班班通”的網(wǎng)絡(luò)功能、共享功能、互動(dòng)功能。四是評(píng)課環(huán)節(jié)中心發(fā)言人隨機(jī)確定?；顒?dòng)結(jié)束后，授課教師、評(píng)課教師均感受頗深。常態(tài)化聽評(píng)課活動(dòng)的開展，教師們聽課態(tài)度更加專注，研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)更加認(rèn)真，讓老師們敢于呈現(xiàn)出真實(shí)的課堂，真正讓校本教研成為教師成長(zhǎng)的良田沃土，為和諧高效課堂建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聽課教師要科學(xué)地分析所聽課的水平，并給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。每一節(jié)課又是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一部分。拋開這兩方面背景孤立的看這堂課，去評(píng)這堂課其科學(xué)性是可疑的。根據(jù)對(duì)教材、大綱以及學(xué)生和教學(xué)條件的綜合科學(xué)分析，提出難易適中的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。是否達(dá)到目標(biāo)是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功的根本標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的收獲看目標(biāo)的達(dá)到度，這是評(píng)價(jià)一堂課主要依據(jù)。即：課堂的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂傳授知識(shí)本身科學(xué)與否；同時(shí)一節(jié)優(yōu)秀的課還是充滿了藝術(shù)的美感的，有著主題、節(jié)奏和韻律等，給人以藝術(shù)的感染。由此，我們?cè)诼犜u(píng)課時(shí)應(yīng)做到：聽課前要充分做好準(zhǔn)備，充分了解該堂課的教材內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、分化點(diǎn)、大綱和考綱的要求。對(duì)該課所用的儀器、教具等盡可能的熟悉，并做一個(gè)大概的課堂設(shè)計(jì)，以便于聽課時(shí)觀摩和課后交流。聽評(píng)課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，所以，聽評(píng)課應(yīng)以交流和觀摩為主要形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式評(píng)課。二、聽評(píng)課的基本內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教師要求學(xué)生通過教學(xué)過程達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和行為。（2）能力目標(biāo)應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。（3）德育目標(biāo)較好的挖掘教材的思想性，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，不留痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，以達(dá)到提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)、建立正確人生觀的目的。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)注意把重點(diǎn)放在教師對(duì)教材的熟悉程度、處理教材的方法和駕御教材的能力上。（1）科學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無科學(xué)性錯(cuò)誤。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。（3）目的性教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，也必須讓學(xué)生明確，什么知識(shí)點(diǎn)需要了解，什么內(nèi)容應(yīng)理解掌握，什么時(shí)間學(xué)生需完成什么內(nèi)容，讓學(xué)生把主要精力都放在真正重要的地方。是課堂教學(xué)中最能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的環(huán)節(jié)。查看上課效果教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是否能主動(dòng)參與和配合教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)教師素質(zhì)對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)判應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)基本功上。（2）教態(tài)儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。（4）實(shí)驗(yàn)操作在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。（5）板書詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上。環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)的某些具體環(huán)節(jié)予以評(píng)判。交流評(píng)價(jià)通過討論和個(gè)別交流的形式對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同對(duì)該堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善或補(bǔ)充，綜合各方面的意見，通過評(píng)價(jià)而使其課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)更趨完美。四、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題及原因科學(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過場(chǎng)。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。平淡膚淺。有的評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，總之，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒啥意思。對(duì)一節(jié)的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。評(píng)議會(huì)上評(píng)的少，看的多。以偏概全。評(píng)“新”棄“舊”。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。產(chǎn)生上述問題的原因無非就是與自身的態(tài)度、立場(chǎng)或業(yè)務(wù)水平有關(guān)，當(dāng)然還有教研氛圍有關(guān)。作為上課教師也應(yīng)誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的態(tài)度上公開課，反對(duì)表演課，這種脫離實(shí)