【正文】 勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要適當(dāng)揭露問題，指出缺點與不足。這些評課中的不正之風(fēng)，對執(zhí)教者，還是對于參加評課者，都是十分有害的，要堅決反對。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。一、怎樣去聽課？教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。（2）聽課中要認真觀察和記錄。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點）從教學(xué)目標上分析：教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。（1）從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。④計算優(yōu)差生活動時間。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的課堂語言，要準確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價教導(dǎo)主任應(yīng)該怎樣聽課評課聽課評課是全面提升教導(dǎo)主任工作潛能和專業(yè)水平的一個重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革實施三年來，由于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，聽課評課的方式方法也隨之發(fā)生了變化。也許有人認為，聽課、評課雖然重要，但并不是很難。有什么復(fù)雜的？其實不然，“善觀察者可見常人所未見，不善觀察者入寶山空手而回”。聽課、評課如同備課、上課一樣，是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給授課教師正確的指導(dǎo)。因此，同樣是掌握了聽課、評課的要領(lǐng)，有的聽課評課者發(fā)揮一般，而有的發(fā)揮的淋漓盡致，富有創(chuàng)造性，這就是藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。（一）學(xué)識準備熟悉課程標準，充分把握教材。教導(dǎo)主任在聽課時應(yīng)做到五個弄清：弄清教學(xué)目的、任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識體系、各冊教材、每單元各節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；弄清限定的知識范圍和深度；弄清新教學(xué)大綱的特點。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的課改信息。平時，我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，獲取新的信息，了解掌握課程改革的形勢和新的教研、科研成果，這能提高教導(dǎo)主任聽課的品味，使我們能站在應(yīng)有的高度上，敏銳準確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點。醫(yī)學(xué)上的化驗，借助顯微鏡可以觀察到人用肉眼難以看得見的細菌。通常，我們對一節(jié)課的評析不能停留在感性認識上，應(yīng)上升到理性上來認識。積累聽課、評課的材料。這方面的材料并不多，這就需要我們注意積累。材料積累多了，聽課經(jīng)驗就多了，對這門科學(xué)的認識也就深刻了，聽課時也就會得心應(yīng)手。態(tài)度上的準備我們首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來聽課。在上課鈴響前走進教室，不能鈴響后才姍姍不遲。情緒上的準備聽課是一項艱苦的勞動，它要求我們不僅要聽得懂、聽得進，還要做記錄，并深入思考，進行分析評定，應(yīng)盡要能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。它包括：一要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級管理情況；二要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。做到一聽、二看、三想。二看，聽課要看，看什么呢？看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時透過現(xiàn)象去分析它的本質(zhì)。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣，他們才需要學(xué)習(xí)。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識。滲透哪些教學(xué)思想。對于學(xué)生的活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。三、如何評課評課是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。然而，在現(xiàn)實的評課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是聽后不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。有些教導(dǎo)主任評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。四是事無俱細，面面俱到，分不清主次。六是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。聽了一節(jié)課就對授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評課的目的是背道而馳的?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給授課教師多少收獲。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。學(xué)生是否占主體地位，教師的點撥是否到位，課堂整體的設(shè)計思路如何，再就是教育機智，教師對沒有意料到的事故的處理。從教學(xué)目標上分析。（1）從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。（2）從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看授課教師對教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 10 節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、情感目標達成。由于每個人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對同一節(jié)課有不同的理解，一萬個人有一萬個標準。教導(dǎo)主任怎樣評課老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學(xué)評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智。一、評課是什么？評課是以一定的標準為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價值判斷活動，具有很高的技術(shù)性要求。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學(xué)規(guī)律的認識。聽一堂好課是一種享受，評好一節(jié)課同樣是一種享受。我個人感受是，評課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實踐經(jīng)驗做支撐。二、評課評什么？把握9點：評課要從哪幾個方面進行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會是應(yīng)把握以下9點：評教學(xué)觀念，突出時代性。評教材處理，突出合理性。評教學(xué)思路，突出獨創(chuàng)有效；評課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。評教學(xué)意境，突出和諧性?？窗鍟⒖唇虘B(tài)、看語言、評教學(xué)效果，突出最佳性。先概括后陳述。②概括要點評。③突出重點評。對當(dāng)事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進行評議。⑤抓住問題評。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時在場人少，可用本法。圍繞某一專題進行評課。每次評課，都應(yīng)該關(guān)注亮點進行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。把握七點要求：①客觀性：評課既要依據(jù)課標和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。③可信性：評課時，每一個看法，作一種評價，都要有實際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學(xué)分析。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。關(guān)注七點差異：評課類型不同，評課的關(guān)注點也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。③交流課：提看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在互動。⑤檢查課：評價目標多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實”字，倡導(dǎo)“促”字。⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。教研組、學(xué)校安排的公開教學(xué)活動不能推辭。凡在本校開展的各公開教學(xué)活動，空課老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽課，本教研組的老師必須參加聽課,同學(xué)科的老師為聽課需要暫時調(diào)整自己上課時間時，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助。４、聽課以后，各教研組要及時組織評課。評課發(fā)言要本著實事求是的原則，聯(lián)系教育教學(xué)理論，聯(lián)系本校教學(xué)實踐，客觀評價課堂教學(xué)。提倡在聽課、評課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例。６、聽課、評課是促進教師專業(yè)成長的重要方法，也是教研組重要的活動內(nèi)容。第三篇：緱楊小學(xué)教師聽課評課制度緱楊小學(xué)教師聽課評課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實處，鼓勵教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。二、聽課類型：隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長等事先不打招呼隨時進課堂聽課。教師自報聽課：由教師個人提出申報，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。三、聽課要求：聽課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題做好聽課前的準備。聽課過程要有記錄：標明日期、授課人、班級、課題；有重點地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評價意見。聽課后要及時與執(zhí)教老師交換意見。評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準確、教學(xué)重點是否突出、難點是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)取Ｔu學(xué)法指導(dǎo)：評議老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。評教學(xué)效果：評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項目之一，列入學(xué)期教師績效考核中。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)?！雹俨皇墙虝荆且詴窘?，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會做事情。②從整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。張文艷第五篇：聽課評課怎樣進行評課評課是一種說服的藝術(shù)。說服是一種技巧，說服是一種智