【正文】 步”般令人啼笑皆非。希望以上的講解能給老師們一些啟發(fā)和思考，使老師們都能會(huì)聽課、會(huì)評(píng)課。第二篇：聽課與評(píng)課聽課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來(lái)課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒(méi)有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。聽課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽課過(guò)程中，一邊要聽，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。二、怎樣去評(píng)課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。第三篇：如何聽課與評(píng)課如何聽課與評(píng)課一、聽課時(shí)要分析什么？在觀摩別人課時(shí)，通過(guò)感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過(guò)程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。自比教學(xué)方法選擇。比板書設(shè)計(jì)。比教學(xué)基本功。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識(shí)?？词欠裾_處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。看是否針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，并做到有效調(diào)控?？词欠裨W(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)方法、長(zhǎng)智慧。三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？看訓(xùn)練意識(shí)?？从?xùn)練過(guò)程?？从?xùn)練方法。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？探索的問(wèn)題是否與生活密切聯(lián)系？是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流解決問(wèn)題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問(wèn)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。淺說(shuō)如何評(píng)課（二）根據(jù)課型 把握特征一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）邊聽邊記 口說(shuō)有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：（一）評(píng)《怎么過(guò)六一》口語(yǔ)交際課心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過(guò)程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語(yǔ)交際課一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。（三）評(píng)《打開大自然綠色的課本》閱讀課一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化四、開放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。 ，沒(méi)必要三、課堂流程，教材目標(biāo)，詳說(shuō)并重視教學(xué)流程（至少10分鐘） ，爭(zhēng)強(qiáng)課堂真實(shí)感和感染力 《誠(chéng)信是金》一課總結(jié)：過(guò)渡語(yǔ)課件細(xì)節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換四、金紅梅老師回顧說(shuō)課中的問(wèn)題 五、劉老師講評(píng)，不能胡亂換名字 ，用于不適 ，目標(biāo)的設(shè)定要有呈現(xiàn)六、如何聽課 相互聽課，切磋教藝旁觀者清，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 聽同行的課，跨學(xué)科橫向聽課、聽自己的課：教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題教態(tài)及口頭禪問(wèn)題駕馭課堂的能力的問(wèn)題課堂效果與教案對(duì)照效果問(wèn)題 2．怎樣聽課進(jìn)、聽、看、想 第一要進(jìn)入學(xué)生角色，處于學(xué)的情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第二要進(jìn)入教者的角色，把自己的設(shè)計(jì)寫在旁邊，不當(dāng)局外人，不要無(wú)原則的同情第三要進(jìn)入指導(dǎo)者的角色，居于學(xué)術(shù)高度 、聽教材（重難點(diǎn) 教材處理）聽教法 聽