如何聽(tīng)課與評(píng)課-文庫(kù)吧
2025-10-14 11:50 本頁(yè)面
【正文】 持續(xù)發(fā)展”上花時(shí)間等。三是課堂語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言是否清晰、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫、有變化、充滿(mǎn)激情。四是教學(xué)效果。學(xué)生獨(dú)立思考、回答問(wèn)題的情況；學(xué)生能力的培養(yǎng)情況；課堂容量及課堂效益情況；教學(xué)總?cè)蝿?wù)的完成情況等。五是課堂板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；板書(shū)是否簡(jiǎn)潔并展示了清晰的知識(shí)框架；是否反映出清晰的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路；板書(shū)是否新穎有特色等。六是教學(xué)特色。教師是否引入新的教學(xué)思想、體現(xiàn)新的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上有無(wú)新穎、特色及課堂教學(xué)的改革情況等。評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn)；要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人；要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評(píng)課，在強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高的同時(shí)，要杜絕盲目模仿，生搬硬套。常見(jiàn)某些年輕的教師照搬一些公開(kāi)課套路、形式，甚至連課堂細(xì)節(jié)都模仿，追求“形似”而不注重“神似”，結(jié)果讓人感覺(jué)千人一面，不倫不類(lèi)。所謂“教的曲子唱不得”，不把優(yōu)秀課堂“精髓”化為己有，深入鉆研，融會(huì)貫通，形成自己的特色和做法，就會(huì)如“邯鄲學(xué)步”般令人啼笑皆非。有主見(jiàn)的教師冷靜地審視公開(kāi)課，尋找實(shí)用的東西，而不是照單全收。希望以上的講解能給老師們一些啟發(fā)和思考，使老師們都能會(huì)聽(tīng)課、會(huì)評(píng)課。提高課堂教學(xué)水平，成為教學(xué)上的行家里手。第二篇：聽(tīng)課與評(píng)課聽(tīng)課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對(duì)此粗淺的看法：一、怎樣去聽(tīng)課聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽(tīng)課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽(tīng)哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來(lái)課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒(méi)有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會(huì)有較大收獲的。聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄我們聽(tīng)課過(guò)程中，一邊要聽(tīng)，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。聽(tīng)課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考聽(tīng)課后，在評(píng)課前，自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。二、怎樣去評(píng)課聽(tīng)完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽(tīng)取上課老師的講解，聽(tīng)他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰(shuí)指責(zé)誰(shuí)的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑。第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評(píng)法，這些都是我們?cè)诼?tīng)課和評(píng)課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。第三篇：如何聽(tīng)課與評(píng)課如何聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課時(shí)要分析什么？在觀摩別人課時(shí)，通過(guò)感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過(guò)程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對(duì)這些現(xiàn)象必經(jīng)過(guò)一番思索加工，即經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識(shí)，揣摩教者對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。聽(tīng)課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析：比教材處理?？磮?zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)?？喘h(huán)節(jié)的開(kāi)始、過(guò)度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇?？磮?zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書(shū)設(shè)計(jì)?？窗鍟?shū)的科學(xué)性、藝術(shù)性。比教學(xué)基本功。看執(zhí)教者說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？看教師的主體意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教
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