【正文】 極的情感體驗(yàn)。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。二、怎樣去評(píng)課聽完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。首先要知道聽哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。希望以上的講解能給老師們一些啟發(fā)和思考，使老師們都能會(huì)聽課、會(huì)評(píng)課。教學(xué)工作中的聽課與評(píng)課，在強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高的同時(shí)，要杜絕盲目模仿，生搬硬套。板書設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；板書是否簡(jiǎn)潔并展示了清晰的知識(shí)框架；是否反映出清晰的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)思路；板書是否新穎有特色等。教師的語言是否清晰、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)，語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫、有變化、充滿激情。目標(biāo)是否明確、具體，是否體現(xiàn)了三位一體的目標(biāo)內(nèi)容；教材的處理、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否得當(dāng)；知識(shí)的廣度、深度是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求及學(xué)生的實(shí)際；知識(shí)的傳授是否準(zhǔn)確無誤；教學(xué)是否達(dá)到了要求。你“授人以魚”，按你的想法把一堂課“調(diào)理好”了，那你能影響人家一星期、一個(gè)月甚至一生的教學(xué)嗎？其實(shí)，這種評(píng)課比工作上的形式主義危害更大。常在評(píng)課時(shí)聽到某些教師鸚鵡學(xué)舌般的亂點(diǎn)，東一榔頭西一鎬，弄得授課教師無所適從。四、聽課者思考和整理教師聽完課后不能一聽了之，應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。三加備注，即對(duì)課堂教學(xué)中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來。其次，教師要詳細(xì)記錄。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。細(xì)心觀察課堂教學(xué)，準(zhǔn)確抓住優(yōu)點(diǎn)和不足 , 居于學(xué)術(shù)高度 , 對(duì)課堂教學(xué)做出恰如其分的分析與判斷。將自己置身于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度看執(zhí)教者的教學(xué)。在了解學(xué)生的情況下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，預(yù)想學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步。第一篇：如何聽課與評(píng)課如何聽課與評(píng)課聽課與評(píng)課是教學(xué)工作中不容忽視的環(huán)節(jié)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉，形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息，積累聽課評(píng)課材料等?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。一劃步驟，即記錄全課的教學(xué)環(huán)節(jié)。四抓轉(zhuǎn)換，即記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和轉(zhuǎn)折，以及轉(zhuǎn)換過程中的關(guān)鍵語言。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。更有些人總要吹毛求疵，“雞蛋里挑出骨頭”，在一些枝節(jié)問題上找毛病，抓不住重點(diǎn)，找不到問題的真正癥結(jié)所在，根本不利于教師們總結(jié)提煉理論以指導(dǎo)實(shí)踐。所以當(dāng)教干的也貴在“授人以漁”，引導(dǎo)教師多學(xué)、多思、多實(shí)踐，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的授課理念和科學(xué)施教方法。二是教學(xué)過程。四是教學(xué)效果。六是教學(xué)特色。常見某些年輕的教師照搬一些公開課套路、形式，甚至連課堂細(xì)節(jié)都模仿，追求“形似”而不注重“神似”，結(jié)果讓人感覺千人一面，不倫不類。提高課堂教學(xué)水平，成為教學(xué)上的行家里手。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會(huì)有較大收獲的。第一、先要充分聽取上課老師的講解，聽他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑。同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評(píng)法，這些都是我們?cè)诼犝n和評(píng)課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。聽課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析：比教材處理?？磮?zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。看執(zhí)教者說、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智?？词欠袂稍O(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)，大體經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂?？此季S習(xí)慣的培養(yǎng)。不足：忙于教學(xué)流程，語言缺乏示范性。通過聽課、評(píng)課，使教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高。1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。4．聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。二看學(xué)生：課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒飽滿；積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)感知教材；注意力集中，思路靈活；學(xué)生練習(xí)和作業(yè)的正確率高，思考認(rèn)真、發(fā)言踴躍，合作默契，自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣均得以養(yǎng)成，分析和解決問題的能力均有提高等等。2．要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。2．做好課后分析。三、如何評(píng)課（一）評(píng)課的幾個(gè)原則 1．實(shí)事求是的原則2．零距離的原則3．