【正文】 改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要?；顒咏Y束后，授課教師、評課教師均感受頗深。通過“班班通”培訓，使一線教師明確“班班通”的網(wǎng)絡功能、共享功能、互動功能。堅持常規(guī)管理的四個環(huán)節(jié)，即“一研（組內(nèi)集體研討，把握課程標準）、二備（備學情、備教材教法）、三查（查研討記錄、教案、聽課筆記）、四聽（推門聽課、重點聽課、聽學生反饋、聽家長反饋），通過組內(nèi)集體評價，促進有效的集體備課，使教師盡快找到適合自己的教學風格。第一篇：聽課評課新聞以“常態(tài)課”聽評課活動打造真實課堂明德學校加大校本教研力度 以“常態(tài)課”聽評課活動助力打造真實課堂明德學校加大校本教研力度近日，明德學校開展了“常態(tài)課”聽課評課活動，校領導和全校老師高度關注，全程參與，掀起了校本教研的熱潮。二是關注課中生成。提高“班班通”的利用率，既不閑置硬件，又常常更新軟件，使其成為促進質(zhì)量發(fā)展的助推器。通過中心發(fā)言，教師們得到鍛煉機會，清晰認識到教學中的亮點與不足，增強信心，互相借鑒，對提高教師的課堂教學水平起到了極大的促進作用。然而，在傳統(tǒng)的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念，革新聽課、評課。（二）聽課時重點關注點教師方面應該關注：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際?（4）采用哪些教學方法和教學手段?（5）設計了哪些教學活動步驟?如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流）。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點(參見課標)；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。從教學方法和手段上分析： 教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。教學活動的復雜性決定了教 3 學方法的多樣性。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。第一節(jié)是趙WD的數(shù)學課?！倍潭處追昼姏]來得及細談，就又上第二節(jié)課了。缺點是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學生多留點思考時間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。但這些都是細節(jié)問題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因。一個老師只有把學生的學習興趣調(diào)動起來、激發(fā)起來、讓他在學習中感受到學習的樂趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。教師要把這種表揚獎勵從無意的變成有意的。我們常說要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛學習的興趣，積極給他成功的感受，讓他對學習產(chǎn)生不懈怠的動力，使他終身熱愛學習，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基?？上У氖牵覀兒芏嗬蠋熽P注的都是第一、二項：知識與技能；過程與方法。愿WD能早日成為教育家！第二節(jié)是WD的語文課。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強的學生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復制的課堂，學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務，體會到學習的快樂，真正領會了“快樂課堂”的含義。無論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。②從整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學生發(fā)展”方向努力。張文艷第五篇：聽課評課怎樣進行評課評課是一種說服的藝術。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。本章來討論這一問題。一節(jié)課的評價標準一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。傳統(tǒng)、陳舊的教學思想主要表現(xiàn)為“四個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生；偏重知識灌輸，忽視學生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學生能力培養(yǎng)與學生特長發(fā)揮；偏重教師主導作用，忽視學生主體地位。為使自己的評課更準確、精當，建議大家評課時注意以下幾點； 1．了解課型，明確方向。了解了聽的是一堂什么類型的課，評課時才能把握方向，從這類型課的特點說開去。，從學生“學”的情況反觀教師“教”的水平。我認為，評課無非兩種思路：一是“整體（概述）→部分（具體分述）→整體（總結）”，二是“優(yōu)（成功之處）→劣（不是之處）”。只要我們是帶著“評優(yōu)匡劣，幫助教者”的目的去評課，那么，這樣的評課活動必然會給課堂教學乃至教育改革帶來生機。領導評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。 第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。目前而言，就點評有以下幾種形式：先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。所以評課，必須注重對教學思路的評析。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。（四）從教學方法和手段上分析。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障，現(xiàn)代信息技術已成為教師教學的工具，學生學習的工具?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。這是非常重要的一個方面。知識、能力、思想情操目標達成。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。如何評課?每次聽課活動結束后，總有老師不愿或不敢評課，認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事；也有教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題；這些都是對評課的認識不足或缺乏評課的基本知識和技能。評課是加強管理、開展教研科研活動