【正文】 節(jié)課顯然也就不完整了?，F(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。那么怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。評議時，一要注意談執(zhí)教者不足之處時語言不可太尖銳，要考慮別人能否接受；二要為自己的觀點留有余地，評課也是一種交流、探討，不能說誰的觀念就是百分之百正確的。從學生學的狀態(tài)效果來評價教師教的成敗，是最具說服力的。聽課時，評課者需把握執(zhí)教者的教學思路，了解其教學構思，從而解析執(zhí)教者的教學思想，判斷其正確與否。就學科而言，有語文課、數(shù)學課、體育課等；就形式而言，有活動課、教學課等；就內(nèi)容而言，有新課、復習課、操作課、寫作課、閱讀課、講評課等。二、評教材處理教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破教材的組織、處理是否精心三、評教法選擇教法選擇是否符合教改方向教法選擇的依據(jù)是否科學合理四、評學法指導學法指導的目的要求是否明確學法指導的內(nèi)容是否付諸實施學法指導的方式是否可行五、評能力培養(yǎng)六、評師生關系充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍評課方法。評課內(nèi)容一、評教學思想課堂教學是教師教學思想、教學態(tài)度、教學能力和教學藝術的綜合體現(xiàn)，而教學思想是否正確又是最為關鍵的，因為教師的教學思想指導著教師的教學行為。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應有質(zhì)量標準一樣。是科學就有規(guī)律可循，是技術就有要領可操作。說服是一種技巧，說服是一種智慧。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。”①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。也許，因為學科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。充分體現(xiàn)了學生的課堂學生做主。能把知識講明白，能把學生的能力培養(yǎng)起來的老師是一位合格的老師；能關注過程和方法，注重培養(yǎng)學生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價值觀上培養(yǎng)學生人格的老師是大師，是教育家。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識，是情感態(tài)度價值觀。為什么在小學，一朵小紅花讓孩子們那么當回事，因為他們是孩子。還要有更多的語言激勵、分數(shù)激勵、掌聲激勵、情境激勵。我曾經(jīng)說過，課堂要由知識世界回歸到人的世界。課堂前半段學生爭論過多，耽誤了一定時間，造成前松后緊，教師應當及時出手，早點畫龍點睛，就有可能避免不必要的爭論，也許就能搶出一點時間給后面。上完后，我對高院長說：“我覺得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂課堂”的特點。”我說：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。第三篇：聽課評課稿（定稿）聽課評課稿今天上午xx礦務局工學院來校聽課，希望聽數(shù)學和語文課。知識、能力、思想情感目標達成。從教學效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。從教師教學基本功上分析： 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。(2)看教學方法的多樣化。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學有法，但無定法，貴在得法。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。所以分析課首先要分析教學目標。（四）把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。學生方面應關注：(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。聽課中要認真觀察和記錄。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。老師熟練地運用白板進行生物教學老師對小組合作中學生研討疑難問題及時點撥學生在認真回答老師提出的問題聽課老師們在認真記筆記胡校長和老師們在一起評課第二篇：如何聽課和評課如何聽課和評課時間：2014年3月14日地點：階梯教室主講：溫淑蘭課時：3課時一、如何聽課聽課是教學研究的有效手段。各學科聽課教師踴躍主持評課活動，共商課堂議教學，共找問題促發(fā)展。三是熟練掌握新的教學基本功“班班通”，并深入研究“班班通”背景下的課堂教學。一是關注集體備課效果。為促進教師專業(yè)成長，加速構建“和諧高效課堂”進程，明德學校在堅持常規(guī)教學“精細化”管理的基礎上，注重“常態(tài)課”聽評課研究活動，助力打造真實課堂。推廣“精講多練，當堂達標”的課堂教學模式，及時反饋，有效調(diào)控；提倡有效的小組討論、合作探究等教學形式，做到放手但不放任，自主卻不自流，以對話激活學生思維，增大課堂思維含量。四是評課環(huán)節(jié)中心發(fā)言人隨機確定。常態(tài)化聽評課活動的開展，教師們聽課態(tài)度更加專注，研究教材、課程標準更加認真，讓老師們敢于呈現(xiàn)出真實的課堂，真正讓校本教研成為教師成長的良田沃土，為和諧高效課堂建設打下堅實基礎。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與教學不發(fā)生直接關系的人員。（一）教師聽課步驟課前要有一定的準備工作。（6）使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?（7）培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步?（8）滲透哪些教學思想?（9）課堂教學氛圍如何。并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。二、教師如何評課從教學目標上分析： 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面)：（1）看教學思路設計： 教學思路是教師上課的脈絡和主線。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統(tǒng)一。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。(3)看語言：教學也是一種語言的藝術。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。聽完之后，礦務局工學院的高院長說：“這是我這輩子聽到的最好的課。第二節(jié)是WD的課。另外，押堂、當堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。扣分的主要原因是這堂課嚴謹有余快樂不足，課堂過多地強調(diào)知識，而沒有讓學生在知識的求索中獲得情感上的快樂，體現(xiàn)不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。在這堂課中，教師對學生的激勵還不夠，盡管教師也