談如何聽課評課心得體會-wenkub
2024-10-06 23 本頁面
【正文】 的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。4．看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。2．教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。五、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。4．計算優(yōu)差生活動時間，看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象，5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。所以評課，必須注重對教學思路的評析。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以分析課首先要分析教學目標。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進自己的教學。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。教師要一邊聽．一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的，教學基本功的展示，看學生的學。教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。第一篇：談如何聽課評課心得體會談如何聽課評課心得體會學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。要有心，聽課就要做點準備工作。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結(jié)合，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側(cè)重。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比較，或?qū)懸黄犝n一得，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。(二)、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學程序評析包括以下幾個主要方面。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)是十分重要的。四、從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(三)看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。六、從教學效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。下面我就談談在這次活動中的心得體會：一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。在教學活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。三、激發(fā)學生學習語文的興趣。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以
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