【正文】 偽討論,動(dòng)不動(dòng)就討論,小組討論,全班討論,討論最后演變?yōu)檗q論,討論好不好不管,但你為什么需要討論,你要討論干什么?討論是一種教學(xué)方式,不是所有的討論都體現(xiàn)了主體性,：主要是互相啟發(fā)，認(rèn)識(shí)對(duì)照。體驗(yàn)、感悟文章的意境最好的辦法是誦讀、想像、揣摩、涵泳。標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)體系、教材內(nèi)容。第二，內(nèi)容本身是否準(zhǔn)確、深度是否恰當(dāng)。(最主要)浙江一位老師的案例:《項(xiàng)鏈》目標(biāo):理解小說情節(jié)的深刻含義。老師評(píng)價(jià)是：真有想象力。莫泊桑這個(gè)小說家，這個(gè)世界著名小說家之王，就是為了搞點(diǎn)刺激性的情節(jié)給你們，《項(xiàng)鏈》是以情節(jié)的曲折著稱呢，還是深刻的人文關(guān)懷？他揭示了人的一生中什么最寶貴？是青春?？伤珵榱诉@些東西失去自己的青春，讀后令人可憐，嘆惋，深思。例《荷花淀》：教學(xué)目的是領(lǐng)會(huì)這篇小說特有的審美風(fēng)格。孫犁，他寫小說的藝術(shù)風(fēng)格是輕柔、愉快、輕松，他不愿意寫得緊張，不愿意寫得，所以寫到女人。這是社會(huì)歷史背景，與我們領(lǐng)會(huì)孫犁小說的輕柔、優(yōu)美的審美風(fēng)格有什么關(guān)系？內(nèi)容和目標(biāo)脫節(jié)。該老師先串講一遍，然后討論“應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家”。不學(xué)無術(shù))后贊揚(yáng)他有“參與意識(shí)”，“善于抓時(shí)機(jī)，有膽識(shí)”，而最后“激流勇退，毅然地離開樂隊(duì)讓賢的做法實(shí)在令人贊賞”。例鷸蚌相爭。給編輯寫信。這個(gè)問題是語文問題嗎？夾住了能不能說話。寓言能不能寫動(dòng)物說話。我們學(xué)習(xí)這篇課文是為了分清這個(gè)是非嗎？ 評(píng)課就要把這些荒謬之處指出來。第二，方法本身熟練不熟練，完整不完整第三，內(nèi)容與方法是否統(tǒng)一(方法是由內(nèi)容決定的，解決的問題恰好是內(nèi)容)例《祝?！方虒W(xué)內(nèi)容：祥林嫂人物分析。寫內(nèi)部世界，描寫人物的內(nèi)部世界，描寫思想心理文化狀態(tài)；不是社會(huì)小說。一上課，老師滿臉的嚴(yán)肅，煞有介事地說：“昨天晚上，在一個(gè)古鎮(zhèn)的郊外，公安人員發(fā)現(xiàn)一具無名女尸，年齡大約四五十歲，身上未見刀槍痕跡，為了查明死者的身份、死因及兇手，我已派出三個(gè)調(diào)查組分別到魯四老爺家、賀老六家和衛(wèi)老婆子家進(jìn)行調(diào)查，要求迅速偵破此案，現(xiàn)在就請(qǐng)三個(gè)調(diào)查組匯報(bào)各自調(diào)查的案情。下課時(shí)老師贊揚(yáng)這幾位同學(xué)辦案迅速準(zhǔn)確，有偵破天才，將來可以做一個(gè)出色的偵探。案審，解決什么問題？弄清事實(shí)，分清責(zé)任。這與法庭調(diào)查是風(fēng)馬牛不相及。項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。百年老屋，塵泥滲漉，雨 澤下注；每移案，顧視無可置者。余稍為修葺，使不上漏。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄，亦遂增勝。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。先是，庭中通南北為一。東犬 西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。家有老嫗，嘗居于此。室西連于中閨，先妣嘗 一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！闭Z未畢，余泣，嫗也泣。軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾 妻死，室壞不修。然自后余多在外，不常居?！坝幸淮蔚侥承Ｂ犝n執(zhí)教者上的是歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，??教學(xué)進(jìn)行到第三段時(shí)，老師先找兩位女同學(xué)站起來表演，一位扮演老嫗，一位扮演歸有光的母親，老師還嫌學(xué)生表演不到家，就親自參加表演，結(jié)果引來更大的笑聲?；谋硌菔菍?duì)這一內(nèi)容的破壞。教學(xué)內(nèi)容是孔乙己這個(gè)人物的悲劇性格的內(nèi)涵。情境想像、心理體驗(yàn)。孔乙己是個(gè)可憐的人?？滓壹焊鏍?。以告狀來教學(xué)的目的是辯明是非。這種設(shè)計(jì)叫無事生非。第二篇：教師聽課評(píng)課制度于洼九年制學(xué)校學(xué)校校本教研（教師聽課評(píng)課制度）聽課是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。因此每位教師要擠時(shí)間多聽別人的課。聽課形式：推門隨堂聽課（校長、教導(dǎo)處主任、教研組長、部分教師不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課）。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。聽課時(shí)要做到聽、看、記、思有地的結(jié)合。（2）、看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（3）、記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。（4）、思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并預(yù)測對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響，等等。外出聽課后，要及時(shí)整理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并向相關(guān)學(xué)科教師傳授。評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：（1）評(píng)教學(xué)思想。（2）評(píng)教材處理。（3）評(píng)教法運(yùn)用。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。（5）評(píng)教學(xué)過程。（6）評(píng)教學(xué)效果。為加強(qiáng)教研活動(dòng)，不斷提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平和課堂效率，特制訂本制度。并根據(jù)學(xué)校要求，寫清寫全聽課記錄本上的相關(guān)欄目。聽課后，要以學(xué)科為單位，及時(shí)進(jìn)行說課評(píng)課工作。講課人要向大家講清課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)、目的、理由。實(shí)施推門聽課制度，所有課堂一律開放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師無須事先招呼，可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽課，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)學(xué)生家長及校外領(lǐng)導(dǎo)、老師也可進(jìn)課堂聽課。上課、聽課、評(píng)課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。通過上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，一方面，能使學(xué)校直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對(duì)教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師聽課、評(píng)課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。㈡ 聽課形式：獨(dú)立聽課。集體聽課。外出學(xué)習(xí)聽課。教研組集體聽課，教研組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。如沒有特殊情況不中途離場，以示對(duì)執(zhí)教者的尊重。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評(píng)。評(píng)課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。藤縣和平鎮(zhèn)中心校2016年3月第四篇：教師如何聽課評(píng)課學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法段。(一)課前要