聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課教案-在線瀏覽
2024-11-11 12:02本頁(yè)面
【正文】 從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。二、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。四、課程目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。樹(shù)立民族自豪感。六、教法與學(xué)法對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。七、教學(xué)過(guò)程引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋?zhuān)┟襟w：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？活動(dòng)⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？實(shí)驗(yàn)：真空鈴媒體：回聲現(xiàn)象媒體動(dòng)畫(huà)：展示聲音反射的過(guò)程。第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)聲音的產(chǎn)生和傳播第一部分：分析教材一、教學(xué)目標(biāo)聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生。三、教學(xué)用具：教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚(yáng)聲器，收錄機(jī)，玻璃鐘罩，抽氣機(jī)，土電話，（兩個(gè)易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊(duì)鼓。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，以“問(wèn)題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段突破難點(diǎn)（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。聽(tīng)老師講課可以獲得各種知識(shí)，聽(tīng)電視廣播可以知道天下大事。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識(shí)同學(xué)們就會(huì)明白了。演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚(yáng)聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚(yáng)聲器械不發(fā)聲時(shí)紙球的狀態(tài)，使揚(yáng)聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺(jué)？（2）手指撥動(dòng)竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時(shí)，手指有何感覺(jué)？ 討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答，老師點(diǎn)評(píng)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。師：綜合上述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播師：一切正在發(fā)生的物體振動(dòng)，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽(tīng)覺(jué)的呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個(gè)音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個(gè)能移動(dòng)的小球，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽(tīng)到聲音？為什么？在部分同學(xué)都會(huì)回答聽(tīng)不到聲音，因?yàn)橐舨嫱Ｖ沽苏駝?dòng)，然后教師演示，結(jié)果仍能聽(tīng)到聲音，并看到小球在跳動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很驚奇。師：兩音叉沒(méi)有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動(dòng)發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助你解開(kāi)這個(gè)迷。師：同樣振動(dòng)的物體也會(huì)在空氣中激起向周?chē)鷤鞑サ穆暡ǎ虼思t音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動(dòng)發(fā)出聲音。這說(shuō)明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。師：同學(xué)們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學(xué)生舉例。（3）固體傳播聲音。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個(gè)同學(xué)敲響桌面，看能聽(tīng)見(jiàn)聲音。（4）真空能不能傳播聲音呢？演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個(gè)揚(yáng)聲器通過(guò)撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到揚(yáng)聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音，放進(jìn)空氣，即可聽(tīng)到揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音。聲速師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請(qǐng)同學(xué)們閱讀聲速表，并回答列問(wèn)題：（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體
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