聲音的發(fā)生和傳播說課教案-在線瀏覽
2024-11-11 12:02本頁面
【正文】 從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。二、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。四、課程目標(biāo)知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。樹立民族自豪感。六、教法與學(xué)法對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學(xué)：對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。七、教學(xué)過程引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？活動⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？實驗：真空鈴媒體：回聲現(xiàn)象媒體動畫：展示聲音反射的過程。第三篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)聲音的產(chǎn)生和傳播第一部分：分析教材一、教學(xué)目標(biāo)聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。二、教學(xué)重點難點：聲音的產(chǎn)生。三、教學(xué)用具：教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚聲器，收錄機，玻璃鐘罩，抽氣機，土電話，（兩個易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊鼓。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，以“問題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點，通過實驗的手段突破難點（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出有價值的問題，并通過實驗解決問題。六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實驗與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。聽老師講課可以獲得各種知識，聽電視廣播可以知道天下大事。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識同學(xué)們就會明白了。演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚聲器械不發(fā)聲時紙球的狀態(tài)，使揚聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。學(xué)生實驗：（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時，手指有何感覺？ 討論：通過以上實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點？ 學(xué)生討論后回答，老師點評：發(fā)聲的物體都在振動。師：綜合上述實驗，說明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。聲音的傳播師：一切正在發(fā)生的物體振動，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺的呢？下面讓我們通過實驗來回答這個問題。演示實驗（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個能移動的小球，實驗前先讓學(xué)生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學(xué)都會回答聽不到聲音，因為音叉停止了振動，然后教師演示，結(jié)果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動，學(xué)生們一定會覺得很驚奇。師：兩音叉沒有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動發(fā)生呢？請同學(xué)們觀察下面這個實驗可以幫助你解開這個迷。師：同樣振動的物體也會在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動發(fā)出聲音。這說明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。師：同學(xué)們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學(xué)生舉例。（3）固體傳播聲音。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個同學(xué)敲響桌面，看能聽見聲音。（4）真空能不能傳播聲音呢？演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個揚聲器通過撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動，使學(xué)生認識到揚聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽不到聲音，放進空氣，即可聽到揚聲器發(fā)出的聲音。聲速師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請同學(xué)們閱讀聲速表，并回答列問題：（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體
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