【正文】 用多種形式進(jìn)行，做到有的放矢，注重實(shí)效。檢測(cè)與分析。每次檢測(cè)性考試都認(rèn)真組織，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，找出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的措施；學(xué)校學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)，進(jìn)行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。五、探究教法、學(xué)法新模式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的活力。在課堂教學(xué)模式上，圍繞“十個(gè)如何”進(jìn)行思考，即如何有效備課？如何有效上課？如何有效輔導(dǎo)？如何做有效作業(yè)？如何有效競(jìng)賽？如何有效考試？如何有效實(shí)驗(yàn)？如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？在轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式、方法上，在構(gòu)建新的有效的學(xué)習(xí)模式上，圍繞“十個(gè)如何”進(jìn)行探究，即如何有效改善學(xué)習(xí)技能？如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何復(fù)習(xí)？如何做筆記？如何做題？如何記憶？如何有效提升考試技巧？如何有效掌控學(xué)習(xí)時(shí)間？如何讓學(xué)習(xí)方式、方法有效、科學(xué)？在加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，提高農(nóng)村教學(xué)的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學(xué)？如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)？”諸方面進(jìn)行研究。六、以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的助手。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校首先對(duì)每位學(xué)生家長(zhǎng)情況進(jìn)行登記，了解每位學(xué)生家長(zhǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長(zhǎng)溝通，便于家訪，了解學(xué)生在家情況，讓家長(zhǎng)、教師形成共同的管理鏈。首先讓班主任公開電話或手機(jī)號(hào)碼，并收集每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼（因家長(zhǎng)打工者多）；對(duì)來訪或請(qǐng)來的家長(zhǎng)，給一張笑臉，讓一個(gè)座位，端一杯開水，和學(xué)生家長(zhǎng)平等相處。都說現(xiàn)在打工者多，家長(zhǎng)會(huì)開不起來，但我校每期的家長(zhǎng)會(huì)都能開起來，且出席率在90%以上。事實(shí)證明只要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校是為他們的孩子好，為學(xué)校好，他們都能理解和支持，他們都很感動(dòng)并拍手稱快。第二篇：談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看：“教師講學(xué)生聽”，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)的現(xiàn)象較為普遍。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。一、充分利用電化教育平臺(tái)。首先運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象具體的活動(dòng)畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。于是我從戰(zhàn)爭(zhēng)錄像片中剪輯一段飛機(jī)投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時(shí)問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強(qiáng)烈戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會(huì)高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其次運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而運(yùn)用電教手段能很好地解決這一難題。這兩個(gè)重點(diǎn)觀察現(xiàn)象對(duì)于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。最后運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體思維的表達(dá)語言是圖象和實(shí)物，抽象思維的表達(dá)語言是語言文字。如在講解托里拆利測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)后，提出問題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長(zhǎng)度將如何變化？（1）將玻璃斜；（2）將玻璃管上提；（3）將玻璃管頂部打破。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實(shí)驗(yàn)，掌握大氣規(guī)律。二、提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。深入了解差生，正確地對(duì)待他們?cè)S多差生，學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)，老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏；有的是課沒有聽懂也不敢問；有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)，也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證；有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低??教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣首先，在教學(xué)中始終滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”相互關(guān)系中物理科學(xué)知識(shí)的作用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析；充分運(yùn)用學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)；采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)“學(xué)困生”智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善“學(xué)困生”的心理品質(zhì)。其次，教會(huì)“學(xué)困生”閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出知識(shí)脈絡(luò)，明白哪些懂，哪些不懂。注意學(xué)習(xí)物理研究問題的方法，把問題解決在課堂上。第五，引導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)會(huì)做單元小結(jié)。第六，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，以便相互借鑒、學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，通過不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，逐漸提高學(xué)好物理的信心。一個(gè)有良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，能有效地約束“學(xué)困生”的行為，并對(duì)“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對(duì)象，或者選擇對(duì)“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)，從而促使整個(gè)“圈子”轉(zhuǎn)化?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生。教法一定為學(xué)法服務(wù)。但我們也看到了這種現(xiàn)狀，有些學(xué)生，特別是女學(xué)生，“雙基”比較牢固，但成績(jī)一直不理想。注重傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本技能，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力，是提高課堂效益的根本。增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，我認(rèn)為他應(yīng)該這樣理解：在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增加學(xué)生的思維的活動(dòng)量，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，使教師把書本知識(shí)的傳授過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷變化，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。物理作為一門基礎(chǔ)綜合學(xué)科，它的基礎(chǔ)不僅體現(xiàn)知識(shí)方面，而且更重要在科學(xué)思維的方法方面。根本點(diǎn)在于在于課堂的絕大部分時(shí)間中要使學(xué)生思維處于主動(dòng)的積極的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系,應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系,這就是我們常說的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體。作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)播，濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點(diǎn)播性的講授，做到點(diǎn)到為止；讓學(xué)生充分去“ 演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進(jìn)入“角色”、領(lǐng)悟知識(shí)，理解原理，發(fā)展能力。精講善練與及時(shí)反饋在課堂教學(xué)中是相輔相成，不可分割的。而要做到精講精練，教師必須做到精心設(shè)計(jì)每一句話，每一個(gè)問題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，竭力避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，精講精練及時(shí)反饋的目的在于使學(xué)生主動(dòng)的練習(xí)中，認(rèn)真體會(huì)教師的講，進(jìn)行理解知識(shí)、掌握知識(shí)，并在這一過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第三篇：談如何提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容摘要：[摘要] 促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,情景教學(xué)無疑是一種有效的手段。[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)科學(xué)探究參與意識(shí)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?！皠?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。李吉林先生認(rèn)為，情境教育首先在于充分利用環(huán)境，控制環(huán)境。情境教育通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，以縮短學(xué)生與老師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，從而促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。形成探究能力和實(shí)踐能力。具體說它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)