【正文】 看，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是陶冶功能。人受環(huán)境的教學(xué)和教育，原因在于人有可暗示性，即可教育性，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。學(xué)生們看后，聯(lián)想到自己，學(xué)習(xí)中遇到的困難以及生活中的小小不如意又有什么不能克服和戰(zhàn)勝的呢。截至2009年12月,中國富人在高檔皮包、汽車、服裝、飾品和化妝品等奢侈品上的消費總額已由2009年1月份的86億美元增至94億美元，位居各國之首。留守兒童問題。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠遠不夠的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。重視教研活動（1）學(xué)校利用 “管理是一種嚴(yán)肅的愛，培訓(xùn)是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓(xùn)。重視“檢查”一查教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的教師業(yè)務(wù)能力趕不上。教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù)，工作方法簡單。教育科研問題在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為我們農(nóng)村小學(xué)重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。第五篇：如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量如何提高農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前我們很多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量都比不上城鎮(zhèn)小學(xué)，究其原因有很多不利的因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，如果對這些不利因素不采取適當(dāng)?shù)母倪M措施，那么農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育教學(xué)質(zhì)量上的差距就越來越大。學(xué)校按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧校園”、“怎樣做一名學(xué)生滿意的教師”、“怎樣做一名優(yōu)秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認(rèn)識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。學(xué)校要求任課教師在分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況的前提下，建立學(xué)困生檔案，制訂學(xué)科補困計劃，對學(xué)困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標(biāo)，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學(xué)期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學(xué)困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學(xué)期家訪一次?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：優(yōu)秀教師資源的流失。在情境教學(xué)中，出示的具體形象往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生把注意力投注到他們感興趣的事物時，必然會對它產(chǎn)生非常深刻的印象，而這一印象又會作用于他們的行為。在政治教學(xué)中引入一定的情境，運用一些具體的形象有利于消除學(xué)生的疲憊情緒，引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力。新課改將改變現(xiàn)行教育中存在的學(xué)校只注重知識傳授，過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生全面成長和發(fā)展的現(xiàn)狀。因而，杜威的教學(xué)過程就是創(chuàng)設(shè)情景、引起動機、確定目的、制定計劃、實施計劃和評價成果。原國家教委督學(xué)柳斌曾說過：“情境教育是對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同。情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識再生能力和實踐能力。只講不練，或無效的練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋。增大密度，加快節(jié)奏。我們目前的教學(xué)，偏重了雙基。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己過去比，和圈內(nèi)的同學(xué)比”，看誰進不大。鍛煉“學(xué)困生”的意志，增強學(xué)好物理的信心“學(xué)困生”有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中，首先，介紹學(xué)習(xí)物理的一般方法，使“學(xué)困生”盡快地適應(yīng)物理課的學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)。電教電教媒體能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。教學(xué)實踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達到理想的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。建立家長、老師、學(xué)校溝通平臺，樹立學(xué)校外部形象。通過教學(xué)質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認(rèn)識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)的各個階段和各個學(xué)科各有側(cè)重點，在復(fù)習(xí)的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點重點；目標(biāo)明確，不簡單重復(fù)；學(xué)生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂，要求教師上課不接打手機、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，激勵教師依法、依規(guī)大膽、科學(xué)地管理學(xué)生，倡導(dǎo)因材施教，教學(xué)要求滿足“三類生”，即關(guān)愛學(xué)困生、面向中教生、提高優(yōu)秀生。為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，為了進一步加強課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精致化，我校要求教師做到：備課。據(jù)統(tǒng)計,一名大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識,只相當(dāng)于其一生中所需知識的10%左右,而其余的90%則需要通過職后學(xué)習(xí)來補充。”在我校，學(xué)校先后制定了《教師教育教學(xué)檢查與抽查實施辦法》，領(lǐng)導(dǎo)組巡視值日制度，考勤、考課制度，教職工“一日常規(guī)”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，財經(jīng)管理制度，門衛(wèi)管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學(xué)習(xí)制度等。在學(xué)年初，根據(jù)確定的目標(biāo)，建立一套質(zhì)量管理目標(biāo)激勵機制，在獎金的分配上盡量減少按量的分配份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的好的老師得到應(yīng)有的獎勵，要避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現(xiàn)象。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體。對教師而言：學(xué)校要想充分調(diào)動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業(yè)務(wù)上關(guān)心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持。第一篇：談如何提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量談如何提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量 目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，辦學(xué)條件差、師資水平不高、教育教學(xué)質(zhì)量一般、辦學(xué)規(guī)模小等諸多因素制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村初中的發(fā)展。另外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要有大局意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識，要樹立“學(xué)生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學(xué)生，心中有教師，心中有教育，為學(xué)生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。其二是尊重與理解。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學(xué)校做出貢獻的優(yōu)秀教師?！叭私腥藙尤瞬粍?，機制調(diào)動積極性。一是抓住一切機會讓教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。四、擠干課堂教學(xué)水分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心。對違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認(rèn)真、效益低下、學(xué)生反映強烈、家長不滿意的教師進行嚴(yán)肅批評，對經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實到后勤管理隊伍中去。復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行自我評價總結(jié)，找出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的措施；學(xué)校學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量檢測分析會，進行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。每學(xué)期開學(xué)