【正文】 類(lèi)生”，即關(guān)愛(ài)學(xué)困生、面向中教生、提高優(yōu)秀生。學(xué)校建立了每日巡課制度，并有巡課記錄。班級(jí)日志要記載每天教師上課的情況，作為對(duì)教師上課評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，盡量不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對(duì)各學(xué)科作業(yè)布置與批改提出明確要求。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編寫(xiě)習(xí)題，明確要求“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍”，“要讓學(xué)生走出題海，教師必須走進(jìn)題?！?，努力使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對(duì)課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科各有側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)；目標(biāo)明確，不簡(jiǎn)單重復(fù)；學(xué)生知識(shí)滾動(dòng)提高，精講精練，注重夯實(shí)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)?！拜o導(dǎo)”要針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行，做到有的放矢，注重實(shí)效。落實(shí)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的各項(xiàng)措施，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實(shí)。檢測(cè)與分析。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與分析工作。每次檢測(cè)性考試都認(rèn)真組織，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。改革考試的形式，客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使檢測(cè)起到促進(jìn)教學(xué)的作用，端正對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析的認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)和有效的作法，找出問(wèn)題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識(shí)塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非0 智力因素的分析。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，找出存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，制定出相應(yīng)的措施；學(xué)校學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)，進(jìn)行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析，促使教師自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。五、探究教法、學(xué)法新模式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的活力。為了鉆研教學(xué)，探究教改的新路子，學(xué)校教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，勤于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學(xué)模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)老化的模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)模式上，圍繞“十個(gè)如何”進(jìn)行思考，即如何有效備課？如何有效上課？如何有效輔導(dǎo)？如何做有效作業(yè)？如何有效競(jìng)賽？如何有效考試？如何有效實(shí)驗(yàn)？如何有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？在轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式、方法上，在構(gòu)建新的有效的學(xué)習(xí)模式上，圍繞“十個(gè)如何”進(jìn)行探究，即如何有效改善學(xué)習(xí)技能？如何預(yù)習(xí)？如何聽(tīng)課？如何復(fù)習(xí)？如何做筆記？如何做題？如何記憶？如何有效提升考試技巧？如何有效掌控學(xué)習(xí)時(shí)間？如何讓學(xué)習(xí)方式、方法有效、科學(xué)？在加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，提高農(nóng)村教學(xué)的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學(xué)？如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)？”諸方面進(jìn)行研究。另外，為了全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，保證每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校教師在學(xué)生中開(kāi)展了分類(lèi)指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層競(jìng)賽、分層表彰等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、以家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的助手。建立學(xué)生家長(zhǎng)信息庫(kù)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校首先對(duì)每位學(xué)生家長(zhǎng)情況進(jìn)行登記，了解每位學(xué)生家長(zhǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長(zhǎng)溝通，便于家訪，了解學(xué)生在家情況，讓家長(zhǎng)、教師形成共同的管理鏈。建立家長(zhǎng)、老師、學(xué)校溝通平臺(tái)，樹(shù)立學(xué)校外部形象。首先讓班主任公開(kāi)電話或手機(jī)號(hào)碼，并收集每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼（因家長(zhǎng)打工者多）；對(duì)來(lái)訪或請(qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)，給一張笑臉，讓一個(gè)座位，端一杯開(kāi)水，和學(xué)生家長(zhǎng)平等相處。其次是開(kāi)好每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)。都說(shuō)現(xiàn)在打工者多，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)不起來(lái)，但我校每期的家長(zhǎng)會(huì)都能開(kāi)起來(lái)，且出席率在90%以上。先開(kāi)大會(huì)再分班開(kāi)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)校抓紀(jì)律、抓教學(xué)的措施和全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，國(guó)家的教育政策及學(xué)校發(fā)展前景介紹給全體家長(zhǎng)。事實(shí)證明只要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校是為他們的孩子好，為學(xué)校好，他們都能理解和支持，他們都很感動(dòng)并拍手稱(chēng)快。這種保持與家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò)通氣的家長(zhǎng)會(huì)做法我們已堅(jiān)持了多年，效果是很好的，取得家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)們做好學(xué)校教育教學(xué)的助手，肯定能提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量談如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量從現(xiàn)階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看：“教師講學(xué)生聽(tīng)”，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)的現(xiàn)象較為普遍。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。如何提高課堂教學(xué)效益呢？我認(rèn)為出路在于課堂教學(xué)改革，因此必須要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，向45分鐘要質(zhì)量、要效益。從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。一、充分利用電化教育平臺(tái)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動(dòng)信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。首先運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強(qiáng)，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象具體的活動(dòng)畫(huà)面、音響和音樂(lè)，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺(jué)中有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機(jī)投彈時(shí)，要命中目標(biāo)，是飛機(jī)飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個(gè)很抽象的概念，用慣性的理論知識(shí)給學(xué)生講授，學(xué)生雖說(shuō)聽(tīng)得懂，但印象不深，過(guò)了一段時(shí)間就會(huì)忘記。于是我從戰(zhàn)爭(zhēng)錄像片中剪輯一段飛機(jī)投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時(shí)問(wèn)：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強(qiáng)烈戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽(tīng)、思維就會(huì)高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會(huì)積極主動(dòng)地去探求它的原因，此時(shí)，再?gòu)睦碚撋辖o他們講解，學(xué)生就會(huì)理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。其次運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實(shí)驗(yàn)，然而，受條件限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不很明顯，演示時(shí)坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。然而運(yùn)用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要重點(diǎn)觀察在加熱過(guò)程中萘的狀態(tài)變化和溫度計(jì)的變化。這兩個(gè)重點(diǎn)觀察現(xiàn)象對(duì)于后面的同學(xué)來(lái)講根本上觀察不清楚。于是在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機(jī)上去，這樣全班的學(xué)生在電視機(jī)屏幕上都能觀察清楚，同時(shí)，可以調(diào)整攝像機(jī)鏡頭，對(duì)重點(diǎn)部位－－－萘和溫度計(jì)拍攝特寫(xiě)鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。通過(guò)上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過(guò)程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。最后運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生開(kāi)始以具體形象思維（直覺(jué)思維）向抽象思維（邏輯思維）過(guò)渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。具體思維的表達(dá)語(yǔ)言是圖象和實(shí)物，抽象思維的表達(dá)語(yǔ)言是語(yǔ)言文字。電教電教媒體能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫(huà)并茂的圖象，讓學(xué)生通過(guò)電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。如在講解托里拆利測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長(zhǎng)度將如何變化？（1）將玻璃斜；（2）將玻璃管上提；（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機(jī)演示以上幾種情況（微機(jī)菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進(jìn)到玻璃管里去，水銀柱的長(zhǎng)度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長(zhǎng)度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺(jué)具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便容易以具體思維過(guò)渡抽象思維，從而掌握托里拆利實(shí)驗(yàn)，掌握大氣規(guī)律。因而，運(yùn)用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過(guò)渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。二、提高差生學(xué)習(xí)成績(jī)、