【正文】 我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠遠不夠的。有的家長對孩子教育也缺少耐心，更談不上什么激勵了。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析：留守兒童問題。嚴肅考風(fēng)考紀，確保學(xué)生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學(xué)成績。（4）實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。學(xué)校堅持課堂教學(xué)書面評價制度。因為課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學(xué)重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。有的教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。如此下去，農(nóng)村小學(xué)因為失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。留守兒童的問題，對提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 實施對策【正文】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)?！笨涿兰~斯的這些論述反映了學(xué)生認識事物的一般規(guī)律——認識的直觀原理。如我們講到“人與自然的關(guān)系”時，在教學(xué)過程中設(shè)計視頻短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教學(xué)的作用，即通過情景教學(xué)中的特定情景，提供了調(diào)動人的原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，情景所提供的線索起到了一種喚醒或啟迪智慧的作用。情景教學(xué)的陶冶功能就象一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華，它剔除情感因素中的消極因素，保留積極成分。她在借鑒國外外語教學(xué)中運用反映論的原理，利用形象，創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，取得了良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法并非最近才提出的，教學(xué)中運用和創(chuàng)設(shè)情景問題在美國教育家杜威那里得到了進一步的發(fā)展，他說：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始。形成探究能力和實踐能力。[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)科學(xué)探究參與意識創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求。作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點播，濃縮課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點播性的講授，做到點到為止；讓學(xué)生充分去“ 演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進入“角色”、領(lǐng)悟知識，理解原理，發(fā)展能力。增加密度不是指教學(xué)內(nèi)容絕對量的增加，把幾節(jié)課的內(nèi)容合起來一起上，我認為他應(yīng)該這樣理解：在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，增加學(xué)生的思維的活動量，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，使教師把書本知識的傳授過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷變化，從而領(lǐng)會知識，掌握知識。教會學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生。一個有良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，能有效地約束“學(xué)困生”的行為，并對“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。第五，引導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)會做單元小結(jié)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析；充分運用學(xué)生愛上實驗課的特點；采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。二、提高差生學(xué)習(xí)成績、消除兩極分化是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事實證明只要讓家長知道學(xué)校是為他們的孩子好，為學(xué)校好，他們都能理解和支持，他們都很感動并拍手稱快。六、以家長學(xué)校為平臺，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的助手。每次檢測性考試都認真組織，嚴肅考風(fēng)考紀。對各學(xué)科作業(yè)布置與批改提出明確要求。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。其次，要加強校本教研力度，讓教師在教研活動中不斷成長。以前，在我校，老師們很少有外出參加學(xué)習(xí)的機會；教科研可以說是一潭死水，只搞點滴，并不普及；教師們在教科研方面的精神狀態(tài)很不好。人團結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定不要讓教師心累。教師對學(xué)校的支持度的高低決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強弱，也是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。具體來說，應(yīng)該做到：對領(lǐng)導(dǎo)班子而言：必須建設(shè)一個真正意義上的團結(jié)的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。之所以有這樣的成績，主要得益于全體教師的教學(xué)積極性的調(diào)動以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，現(xiàn)針對我校對教育教學(xué)的管理，將部分管理情況匯報如下：一、以人為本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的大前提。對教師，學(xué)校要做到：其一是引導(dǎo)?！笔穷I(lǐng)導(dǎo)者與教師相處的三大法寶。領(lǐng)導(dǎo)者也好，教師也好，要始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，要為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，不要只關(guān)注優(yōu)秀生教育，更要關(guān)注學(xué)困生教育。當(dāng)然，機制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經(jīng)”。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓(xùn)，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學(xué)習(xí)，讓教師積極參加校本培訓(xùn)，同時鼓勵教師脫產(chǎn)進修、自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)等。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則．教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當(dāng)，教師備課一般應(yīng)寫詳案，要突出分析教材、分析學(xué)情、備教法、備學(xué)法，教案要有教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生活動、板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點突出。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據(jù)。落實轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實。為了鉆研教學(xué)，探究教改的新路子，學(xué)校教師在平時的教育教學(xué)實踐活動中，勤于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學(xué)模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)老化的模式，進一步提高農(nóng)村教學(xué)的有效性。其次是開好每學(xué)期一次家長會。從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認為主要從以下幾個方面入手。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標，是飛機飛到目標的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機上去，這樣全班的學(xué)生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。要幫助他們研究學(xué)習(xí)上不來的原因，建立起融洽互愛的師生關(guān)系，“親其師、信其道”，只有教育者和受教育者心靈相互溝通，才能產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。第三，要求“學(xué)困生”學(xué)會聽課，勤記筆記。因此，“低起點，小步子”的訓(xùn)練是十分必要的。三、課堂教學(xué)必須既傳授知識，又傳授教法。這種現(xiàn)狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。五、課堂教學(xué)必須精講精練，及時反饋。總之，教師在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生接受知識的良好時機，善于引導(dǎo)，適時點撥，成功誘發(fā)，善于捕捉 點燃學(xué)生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié)，真正使物理直接充滿生機和活力，一定能達到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結(jié)構(gòu)的情境，以豐富促進學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。這種思想觀念使他們對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果較差。如蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情景的教育作用。其次、在政治課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)而且也可以通過運用情景教學(xué)的功能，去爭取更好的教學(xué)效果，從情景教學(xué)的功能來