【正文】 法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。二、說(shuō)教法尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑，激發(fā)興趣朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感1．作家作品。（2）（課件展示）老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。2．關(guān)于濟(jì)南。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號(hào)稱“泉城”。歷代各家所記72泉不盡相同。濟(jì)南泉水，千姿百態(tài)，或白浪翻騰，如銀花玉蕊；或晶瑩溫潤(rùn)，如明珠瓔珞；或如洪濤傾注，虎嘯獅吼；或如細(xì)雨瀟瀟，冰弦低語(yǔ)。濟(jì)南自古有“泉城”之名。清人詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。（課件展示冬景圖）4．學(xué)生自由讀。）落寬敞（chǎng）貯（zh249。ng）清髻（j236。）窄（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。師生共同體會(huì)朗讀的情感把握。（1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（預(yù)設(shè)：總——分——總。）（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？ 溫晴此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？—— “濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。（3）作者用什么樣的方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？對(duì)比，作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。濟(jì)南的水—— 綠、清、亮（5）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě)？全文抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。7．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。（l）直接抒發(fā)感情?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。三、教給學(xué)生描繪景物的方法，讓學(xué)生筆下生輝（一）、細(xì)致的觀察眼看（形、色）耳聽(tīng)（聲）鼻聞（味）身體觸摸（感覺(jué)）觀察不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物的特點(diǎn)。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。一、賞析精彩片斷思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦。老舍筆下的五幅圖第一幅：陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖（俯視）（這幅圖用擬人的手法，展現(xiàn)了古老的濟(jì)南城在陽(yáng)光照耀之下，溫暖安適的情景，流露出作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)有緊扣住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，如“陽(yáng)光”、“溫暖”等詞語(yǔ)）第二幅：陽(yáng)光朗照下的山（俯視）（這幅圖中，作者先介紹了濟(jì)南的地理環(huán)境，這是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因；然后用比喻和擬人的手法對(duì)小山進(jìn)行了描寫(xiě)，使人聯(lián)想到搖籃邊的慈母；對(duì)濟(jì)南人的描寫(xiě)，包括表情、感覺(jué)、幻想和心情等，表達(dá)了人們對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和感激之情。）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序）（從文中找出表示寫(xiě)景順序的詞語(yǔ)：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一處所描寫(xiě)的景物，你覺(jué)得哪句話最能流露作者對(duì)濟(jì)南的感情？）第四幅：城外遠(yuǎn)山（遠(yuǎn)眺）（作者描寫(xiě)了城外遠(yuǎn)山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫(huà)，有兩個(gè)字用的非常好“臥”，形象生動(dòng)，傳神無(wú)比。）（2）通過(guò)朗讀，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。（預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺(jué)，形象地寫(xiě)出了“暖和安適” 的理想境界?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和．（預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲