【正文】 首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對這種優(yōu)美意境的感受。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，從中體會濟(jì)南冬天的美，把讀貫穿教學(xué)的始終。五、作業(yè)布置： 預(yù)習(xí)25自然段 板書：濟(jì)南的冬天老舍一、1 溫晴二、24山三、5水教后記：《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？可分為幾部分？簡要概括。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對比，突出特點(diǎn)無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點(diǎn)）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。問題設(shè)計如下1．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?明確答案：不可以。）要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。教學(xué)難點(diǎn)：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，都抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。l，第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。水邊還有很多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這里山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。例：大家好！今天由我來給大家介紹濟(jì)南冬天的景色。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是‘自然’的Sweet heart吧？”“先不用說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種神秘的境界?！薄洞猴L(fēng)》 泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。就是那沒樹木的山上，也增多了顏色日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色。一個綠海，山是那些高的綠浪?！薄肮者^禮堂，你看見南面的群山，綠的。（可以從比喻、擬人等修辭角度，也可從詞語運(yùn)用的角度分析）在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組討論，后展示成果。三細(xì)讀課文，賞析語言 以第三段為例：標(biāo)出第三段的重音和停連，并反復(fù)朗讀，讀出情感。師示范，后由學(xué)生展示。二聽讀課文，整體感知：播放視頻，聽讀課文，思考作者通過描繪濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，這些景物又各有什么特點(diǎn)。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。老舍在《吊濟(jì)南》中這樣寫到：從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過四載。甭說與老舍自己比，就是與任何一位客居濟(jì)南，甚或山東籍、濟(jì)南籍的現(xiàn)代作家相比，也是并世并無第二人的。老舍一生67年，他先后在北京度過了42年，剩下的25年是：英國5年、新加坡1年，山東7年濟(jì)南4年半、青島2年半，漢口半年、重慶7年半，美國4年。教學(xué)過程：一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 我給出以下提示：提示1：“四面荷花三面柳，一城山色半城秋“的美譽(yù) 提示2：被冠以“泉城”之稱提示3：尤以“趵突泉”聞名遐邇，為其七十二泉之冠 提示:4：老舍稱其為第二故鄉(xiāng) ????讓學(xué)生搶答，猜猜這是哪個城市。教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果。過程與方法：通過朗讀，品味作者精美生動的語言。而這種情感在老舍的其他的描寫濟(jì)南的散文中也有體現(xiàn)，據(jù)于此，我想借此機(jī)會，立足于文本，讓學(xué)生對老舍的作品多些了解，從而愛上老舍,愛上老舍的作品。（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪??都給人以美的感受。）教師點(diǎn)撥：（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。）②運(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）（針對課文第1段。）（3）課件出示練習(xí)題。（學(xué)生自主合作，相互交流。因?yàn)榍纾炜諢o云，才“空靈”；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。一個“太”字，贊美之情全出。（1）教師示例：①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。通過學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力，還活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主意識。（