【正文】 今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平?！　〗裉煳覀冸S我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？　　請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)　　學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)?！　∥恼掳讯辣憩F(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？　　小組討論，交流歸納：　　A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解?！　?．空靈水晶圖（第五自然段）　　“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！　　吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。　　3．城外小水墨畫。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。　　2．雪后初晴圖。　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。（第二自然段）　　濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？　　“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。）　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。　　這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)?！　〗處燁A(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：　　濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌　　3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上?！　∪⒊踝x課文，整體感知　　1．同桌輪讀課文。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教?！　《?、作者簡(jiǎn)介　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)?！　“盐諠?jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容　　體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法?！　?．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用?！　∷?、板書設(shè)計(jì)：　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思?！　“凑找欢樞颍◤母叩降停　∏榫敖蝗?，借景抒情　　總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧，學(xué)以致用?！　∪纭绊懬纭?、“溫晴”、“臥”等?！　∪绫扔?、比擬等。　　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神?！　∑肺丁①|(zhì)疑　　引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句，并提出疑問(wèn)。　　品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。　　聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。自主思考聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入?！　〗谭▽W(xué)法小組合作探究　　二、教學(xué)過(guò)程（示例）　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　設(shè)計(jì)意圖　　導(dǎo)入冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)?！　◇w會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。　　教材分析整個(gè)單元都是寫景抒情類的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美?！　》e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　〗Y(jié)束語(yǔ)：　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的?！　∷伎迹海?）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。　?、沁\(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！　、葡冗\(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。　?、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧?！　　！　?。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！　w納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。　?。?）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻?！　。?）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色?！　《?、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫景方法　　，思考：　?。?）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！　⌒〗Y(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。　　(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。要求做到：　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。（板書課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?！　?．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)?！　?．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情?！　?．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句?！　∈⒉贾米鳂I(yè)：　　１、背誦課文后半部分：　?。?、鞏固生字生詞?！　。场⒊楹炋釂?wèn)　?。?、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)?！　×⒗砬逦恼旅}絡(luò)：　?。保畣?wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？　　2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力?！　《?、作者簡(jiǎn)介　　三、檢查預(yù)習(xí)：　?。薄W(xué)生背書片斷　?。?、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。　?。?、查字典解決生字詞?！　〗虒W(xué)媒體：　　多媒體教學(xué)平臺(tái)?！　±斫馔ㄟ^(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)?！　撘颇療釔?ài)祖國(guó)河山的感情。Ｂ類　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容?！　×?、作業(yè)　?。保n后練習(xí)第一、2題，第二大題?！　∥濉⑻蒙暇毩?xí)：　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。　?。?）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征?！　?．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？　　討論并歸納：　?。?）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?！　∮懻摬w納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。　　提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？　　討論并歸納：　?。?）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色　　（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)?！　?．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？　　討論并歸納：　?。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！　?．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?！　。?）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)?！　?．提問(wèn)：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？　?。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！　∮懻摬w納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山?！　《?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益?！　?．難點(diǎn)：景物描述的方法?！　?．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目的　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)